基于中職數(shù)控編程教學的探討

【摘要】數(shù)控編程是中職學校數(shù)控專業(yè)的專業(yè)課，也是這門專業(yè)的重要內容。這門課程的學習程度，決定了學生掌握本專業(yè)技能的程度，筆者主要從怎樣教學生、怎樣提高學生的學習效果兩方面為切入點，對這門課程如何教學做以下幾點探討。

【關鍵詞】中職學校 數(shù)控編程 教學方法

【中圖分類號】TG659-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0254-01

隨著現(xiàn)代科技的進步，我國的加工制造業(yè)水平已取得跨越式的發(fā)展?，F(xiàn)如今，全國各地陸續(xù)出現(xiàn)現(xiàn)代化的工廠，也出現(xiàn)了現(xiàn)代化的數(shù)控機床，因此需要的操作人員和編程技術人員也越來越多。數(shù)控編程是數(shù)控專業(yè)的專業(yè)課，對于本專業(yè)的中職學生來說尤其重要，面對現(xiàn)代企業(yè)的要求，中職學校的教學應突出在學生的主體性和自主學習性的方面來教學。

中職學校的學生培養(yǎng)目標是以企業(yè)里“一線工人”的標準來進行，而中職學生與普通高中教育的學生不同，他們有自身的特點：理論基礎參差不齊，學習能力不強，學習主動性不高。但是動手能力強，對操作性的學習積極性很高，所以，老師應從這些特點，結合企業(yè)的用人標準，調整教學思路，改變教學方法，更好的為學生的發(fā)展打下良好的基礎。

一、激發(fā)學生的求知欲

中職學生對學習普遍積極性不高，如何調動他們的學習興趣顯得尤為重要，因此，在教學過程中要更加注重教學的方法。與傳統(tǒng)的教學相比，已經很難吸引學生的注意，并且會讓他們產生厭學的情況。所以，在教學過程中，要利用多媒體、模型、仿真等手段，充分吸引調動學生的求知欲，使學生在自身理解的同時感受到學習的快樂。引導學生獨立思考，挖掘他們的潛能，充分發(fā)揮他們學習的主觀能動性，并且，還要經常輔導學生，使他們把基礎打好。同時，數(shù)控編程是一門理論與實踐相統(tǒng)一的學科，老師在教學過程中，要協(xié)調好理論教學和實操訓練的關系，充分調動學生的積極性，既讓學生掌握理論知識，又有足夠的時間實訓。

二、采用模塊化教學

任何學科的學習都有它的學習方法和學習規(guī)律，數(shù)控編程的學習也有規(guī)律可尋。學生只要找到了學習的思路和方法，學習自然水到渠成。筆者將這門學科的知識點進行了模塊化分類后，課程內容由原先的抽象變得形象、由雜亂變得規(guī)律，使學生在學習的過程中由淺及深、由易變難，逐步的找到適合自己的學習方法來解決問題，不僅提高學習積極性，而且達到了教學效果。比如，在教學的過程中，先從單一階梯軸的編程開始，到雙階梯軸逐漸加深難度。再如，在教授G代碼指令時，先讓學生使用G01編寫簡單圓柱程序開始，再依次加入圓錐、圓弧等。這些都是利用模塊化教學的方法，使學生在各個模塊的學習過程中，反復加以訓練，打下基礎。通過模塊化的學習，學生已系統(tǒng)的掌握各個模塊的技能，并能整合各個指令的程序編寫，能獨立的思考并編寫適當?shù)某绦騺斫鉀Q所遇問題，這也是本課程的教學任務。總之這一學習過程是重點，也是學習本課程的決定性過程。

三、任務驅動教學

學習如果沒有一個個小目標做為基礎，就無法達到成功的彼岸。在教學過程中，老師應對學生所學過的內容，布置難度不一的任務，讓學生有目標的去完成。而且，老師在制定任務的時候，可以一個任務一個任務的鼓勵學生去完成，由簡單到復雜，使學生從被動完成任務向主動完成任務的轉變。這一過程中，要始終把握學生的主動性不松懈，充分發(fā)揮學生做為學習的主體，直至學習的后期，會發(fā)現(xiàn)學生的學習質量提高了，并且會主動的要求教師布置任務給他們做，教師也從主動型變成被動型，教學效果成倍提高。

教師在布置任務時，也要關注出現(xiàn)的問題，如學生完不成怎么辦。這時，教師要通過集中講解案例，幫助學生理解，鼓勵，啟發(fā)式的引導學生，使學生不輕意放棄。對個別學生困難的學生，要個別輔導，使之能感覺到老師的關心和對他的要求，通過這樣，使學生不掉隊，始終和全班同學共同進步，更好的完成學習任務。

四、突出重點，系統(tǒng)講解

任何的學生不都是一帆風順，數(shù)控編程的學習也是這樣，學生在遇到重點難點時，往往是百思不得其解。此時，教師應針對難點利用不同的方式進行講解，使學生理解，否則，會導致學生學習停止不前，逐步放棄某一內容。我們知道，知識是有連貫性的，如若放棄某一指令，則會導致程序無法使用或是程序不合理。所以，重點的知識部分，要細講、精講、慢講，幫助學生理解，使學生學透、吃透。同時，教師也可以利用各種教學資源幫助學生理解，只有突破了重難點，學生才能積極的學習。

五、仿真實訓教學

隨著國家對中職學校的投入不斷加大，大部分中職學校已具備仿真教學的能力，且現(xiàn)在的仿真教學已和實際操作相差無幾。學生在學習數(shù)控編程時，并不具備上機床操作的能力，因此，先在電腦上熟練程序的編寫加工，不僅能檢驗編寫的程序是否正確合理，而且也知曉數(shù)控機床加工的特點，同時也對自身的不足加以補充，等掌握一定基礎后再到機床上操作。仿真實訓是學生理論與實操融合的過渡階段，教師要充分利用仿真教學這一過程，教授學生綜合技能，熟練掌握數(shù)控機床的操作。

總之，中職學校的教學一定要充分考慮中職學生的特點，以及學校現(xiàn)有的教學條件，制定出符合本校學生的教學方法，調動學生的積極性，發(fā)揮學生的潛力，使學生真正成為學習的主人，更好地融入社會并勝任工作崗位。

參考文獻：

[1]方沂.數(shù)控機床編程及操作[M].北京：國防工業(yè)出版社，2010.

[2]徐國慶.職業(yè)教育原理[M].上海：上海教育出版社，2007.

作者簡介：

盧邦榮（1989-），男，布依族，貴州安順人。本科，助理講師，主要從事中職機械加工制造類專業(yè)教學。