郊區(qū)幼兒園如何開展美術(shù)教學(xué)

劉欣

【摘要】美術(shù)教學(xué)屬于直觀性的教學(xué)活動，幼兒可以借助欣賞簡單的美術(shù)作品、動手繪制美術(shù)作品來認(rèn)知世界。而在郊區(qū)范圍中開設(shè)的幼兒園機(jī)構(gòu)相比于一般的幼兒園存在著教學(xué)資源缺乏的情況，因此教師需要填補(bǔ)郊區(qū)幼兒園的教學(xué)缺陷，豐富美術(shù)教學(xué)的課堂內(nèi)容，本文對郊區(qū)幼兒園開設(shè)美術(shù)教學(xué)的方法進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】郊區(qū)幼兒園 美術(shù)教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)問題

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0203-02

為了使更多的幼兒都可以獲得接受幼兒教育的機(jī)會，郊區(qū)之中也建設(shè)了一些幼兒園機(jī)構(gòu)，在郊區(qū)等偏遠(yuǎn)位置的幼兒也可以適時地獲取平等的受教育機(jī)會。但是郊區(qū)幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施與教學(xué)條件一般比較差，機(jī)構(gòu)之中的幼兒教師的教學(xué)水平也不高。美術(shù)教學(xué)需要應(yīng)用到大量的教學(xué)資源，郊區(qū)幼兒園之中的幼兒教師應(yīng)當(dāng)對有限的教學(xué)資源加以開發(fā)，本文對適合郊區(qū)幼兒園的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行研究。

1.郊區(qū)幼兒園的美術(shù)課堂之中的教學(xué)問題

1.1幼兒的作品缺乏創(chuàng)造力

很多郊區(qū)的幼兒園展示出來的幼兒美術(shù)作品并不具有創(chuàng)造性，幼兒雖然對世界的認(rèn)知不夠，但是相對地其想象力也比成人要更豐富，但是幼兒教師在教授幼兒繪制美術(shù)作品的時候，卻將標(biāo)準(zhǔn)的繪畫方式直接告知幼兒，雖然幼兒可以繪制出更為貼近現(xiàn)實(shí)的作品，但是其作品卻喪失了對于幼兒更為重要的想象力，其展示出來的作品也僅僅只是出自于不同的幼兒手中復(fù)制型的作品，因此教師需要使幼兒的作品更具創(chuàng)造力。

1.2幼兒教師的專業(yè)水平比較低

郊區(qū)幼兒園的教師團(tuán)隊存在專業(yè)水平比較低的情況。一方面幼兒教師的教學(xué)理念陳舊，教師也沒有幫助學(xué)生制定特定的美術(shù)培養(yǎng)方案，幼兒一般具有較強(qiáng)的個性，教師不應(yīng)該應(yīng)用完全一致的教學(xué)方法來對待每一個幼兒；另一方面，一些幼兒教師并沒有給幼兒足夠的耐心，當(dāng)學(xué)生難以理解繪畫任務(wù)的時候，教師并沒有給其進(jìn)行詳細(xì)講解，當(dāng)幼兒選用了非常規(guī)的方式繪畫時，教師會訓(xùn)斥幼兒而不是鼓勵幼兒。

1.3教學(xué)資源問題

直接會影響到美術(shù)教學(xué)效果的教學(xué)問題主要是資源欠缺的教學(xué)條件，美術(shù)教學(xué)與其他的幼兒教學(xué)活動不同，需要應(yīng)用到大量的教學(xué)資源，包括彩色紙板工紙、水彩筆以及蠟筆等。郊區(qū)幼兒園常常會存在美術(shù)教學(xué)資源不能支持正常的美術(shù)教學(xué)的情況，這種情況不僅影響到美術(shù)教學(xué)的進(jìn)度，還會直接影響到幼兒對于美術(shù)課程的興趣。

2.合理的教學(xué)方法

2.1增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味性

興趣是最好的教師這句話廣為流傳。孩子們的天性導(dǎo)致他們的喜歡就是喜歡，不會出現(xiàn)其他多余的情緒，因此很多孩子們對某一事物非常喜歡時，那表明他們對這項事物非常的感興趣。所以幼師就可以在進(jìn)行教學(xué)活動的過程當(dāng)中更加的偏向于游戲的方向，使得整個過程充滿趣味性。這樣孩子們就會在充滿趣味性的活動當(dāng)中興致盎然，活潑好動起來。這樣教學(xué)起來也將達(dá)到事半功倍的效果。要想提高幼兒園美術(shù)教學(xué)有效性就需要結(jié)合故事進(jìn)行教學(xué)、采用情境教學(xué)方式、堅持趣味性教學(xué)等。

2.2應(yīng)用情境式的美術(shù)教學(xué)

情境教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，能夠有效的激發(fā)幼兒們想象力和創(chuàng)作力，對于幼兒園的孩子們最好是創(chuàng)設(shè)出他們在日常的生活當(dāng)中最為常見的情境，這樣就能快速有效的引出孩子們的想象和回憶，并以此來延伸出更加豐富的潛力及靈感。教師可以讓幼兒畫出家里的出晚飯的場景或者媽媽做家務(wù)的場景，在開幼兒家長會的時候，可以將幼兒的作品給家長進(jìn)行展示，使家長對幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解，進(jìn)一步加深親子關(guān)系。教師還可以給幼兒編排劇本，讓幼兒自己動手制作情境具的道具。

2.3將故事與繪畫進(jìn)行結(jié)合

幼兒教師可以將繪畫與故事進(jìn)行結(jié)合，教師可以先將簡單容易理解的故事講述給幼兒，比如《螞蟻和西瓜》、《小熊不刷牙》以及《沒有牙齒的大老虎》等，讓幼兒根據(jù)自己對故事的理解來繪制出作品，教師也可以只將故事講一半，讓學(xué)生通過繪畫的方式根據(jù)自己的理解將故事補(bǔ)充完整，繪畫完成之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的繪畫作品將故事完整地講解出來。大部分幼兒都喜歡聽故事，教師抓住幼兒的這一認(rèn)知習(xí)慣可以更為順利地開展繪畫教學(xué)。

2.4拓展美術(shù)資源

針對資源不足這一情況，除了依靠幼兒園增加教育資源購進(jìn)資金之外，幼兒教師還可以對身邊可應(yīng)用的資源進(jìn)行開發(fā)與應(yīng)用，在彩紙不夠的情況下，教師可以讓幼兒對自己用過的本子紙進(jìn)行二次應(yīng)用，將本子紙剪成形狀各異的窗花，還可以讓幼兒疊出一些簡單的折紙作品，教師還可以鼓勵學(xué)生將自己用過的生活用品轉(zhuǎn)化為美術(shù)作品等。

3.結(jié)束語

美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)既充滿趣味性，又具有足夠的創(chuàng)造性。針對郊區(qū)幼兒園美術(shù)教學(xué)資源短缺的問題，幼兒教師可以與學(xué)生工作制造教學(xué)資源，借助充滿了學(xué)生創(chuàng)造力的美術(shù)作品來裝點(diǎn)郊區(qū)幼兒園，另外政府也要增加對郊區(qū)幼兒園的扶持力度，使郊區(qū)幼兒園的建設(shè)規(guī)?？梢员粩U(kuò)大。

參考文獻(xiàn)：

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