農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)的分析與對策

羅長清

摘要：中學(xué)階段是孩子成長的關(guān)鍵階段，這個階段在成長和學(xué)習(xí)中起著重要的承上啟下階段。孩子正處于人生中絢麗多彩，充滿幻想的美好花季，容易產(chǎn)生兩極分化。隨著素質(zhì)教育的實施和新課改的進一步深入，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中越來越嚴重。分析學(xué)生厭學(xué)情況的成因，并提出一些解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)學(xué)生；厭學(xué)情況；方法對策

中圖分類號：G635.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0232-01

在教學(xué)實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今教學(xué)中，尤其是在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象越來越嚴重。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有60%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，這其中大多數(shù)學(xué)生有厭學(xué)情緒，厭學(xué)已經(jīng)成為制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展不容忽視的因素，隨著素質(zhì)教育的深入，解決學(xué)生厭學(xué)情況迫在眉睫。

1.學(xué)生厭學(xué)的原因

造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的因素有多種：有學(xué)生自身方面的主觀原因；有來自家長、社會等方面的外來因素；也有來自學(xué)校教師教學(xué)方法、手段等方面的內(nèi)部因素。我在教學(xué)實踐中，通過研究和與學(xué)生的交流，了解產(chǎn)發(fā)生厭學(xué)情況的原因主要有以下幾個方面：

1.1基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)生承受不了繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。中學(xué)階段，課程增多，課業(yè)數(shù)量增加，質(zhì)量要求提高，難度加大，對教學(xué)內(nèi)容的理解，思維的抽象、推理的邏輯性有較高的要求。這對于文化基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，壓力和挑戰(zhàn)是巨大的，越學(xué)越難，沒有掌握透徹的知識點越積越多，久而久之厭學(xué)心理悄然而生。

1.2缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。沒有明確的學(xué)習(xí)目標，對自己的學(xué)習(xí)沒有規(guī)劃，不能夠進行自主學(xué)習(xí)。根據(jù)調(diào)查了解，相當(dāng)一部分學(xué)生在升上中學(xué)后仍然沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。由于學(xué)習(xí)科目、內(nèi)容、要求的明顯變化，直接影響學(xué)習(xí)的效果。大多數(shù)學(xué)生做題時不遵循步驟，或只知其然而不知其所以然，過程缺乏邏輯性，對知識不會靈活運用，對方法不會歸納總結(jié)。

1.3教師的教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格有待進一步提高。在農(nóng)村學(xué)校任教的老師，由于缺乏理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗借鑒，課改后許多教師對新理念的認識不夠深刻、全面。對教材和知識結(jié)構(gòu)處理不當(dāng)，使課堂教學(xué)缺乏生氣。其次，教師不恰當(dāng)?shù)脑u價使學(xué)生的做法得不到老師及時的肯定，自信心受到打擊，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

1.4社會、家庭和學(xué)校中不良風(fēng)氣的影響，滋生了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，只要上網(wǎng)搜一搜，所有作業(yè)的答案便鋪天蓋地而來，學(xué)生對于老師布置的作業(yè)，只是應(yīng)付了事，缺乏自己真正的思考。而作業(yè)質(zhì)量如此的"高質(zhì)量"，讓更多的學(xué)生加入其中，那些堅持自己思考的學(xué)生受到越來越多的歧視，在這些不利因素的影響下，也放棄了自己的原則。這些"高質(zhì)量"的作業(yè)在糊弄了老師的同時也使自己的學(xué)習(xí)成績跌向了深淵，課堂上開始了聽天書的時代。

1.5留守兒童較多，缺少關(guān)愛，家庭教育失衡，德育養(yǎng)成教育成為真空。農(nóng)村學(xué)生的父母素質(zhì)普遍不高又經(jīng)常外出務(wù)工，平時與子女缺少溝通，對子女疏于管教，造成親情淡漠，祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，沒有父母的督促，使大部分學(xué)習(xí)自主性不強的學(xué)生越學(xué)越差。這些留守兒童感受不到家庭的溫暖，父母的關(guān)愛，變得任性，不服從管教，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對學(xué)習(xí)無興趣。

2.解決學(xué)生厭學(xué)的措施

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先要營造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍。課堂上要不斷鼓勵學(xué)生大膽地想，大膽地做，大膽地說；課后提倡學(xué)生不懂就問，鼓勵學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流和探討，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗中感受知識的重要性。再次，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。教師在教學(xué)過程中要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，加強課堂的調(diào)控能力，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路去探究、學(xué)習(xí)。最后教師要毫不吝嗇自己的贊美，多多鼓勵和表揚學(xué)生，讓學(xué)生在教師的贊美聲中找到學(xué)習(xí)的自信。

2.2掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2.2.1要培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)教材的習(xí)慣。學(xué)生在讀完每一節(jié)后，試著提煉一下重點內(nèi)容，歸納出知識點，并加以整理；針對看不懂的知識點，學(xué)生可在課堂上著重聽教師的講解，使聽課變得更有效率。

2.2.2培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。對于作業(yè)，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，能夠獨立、認真完成。并開展多種形式的作業(yè)展評活動，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

2.2.3培養(yǎng)學(xué)生收集錯題的習(xí)慣。實踐證明："錯誤往往是正確的先導(dǎo)"，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生探究這些錯誤形成的原因和過程，尋求預(yù)防及糾正錯誤的方法，使學(xué)生吸取教訓(xùn)，減少類似的錯誤。

2.3加強學(xué)生的思想教育。思想教育包括人生觀教育、道德品質(zhì)教育、行為規(guī)范教育等等。在教學(xué)中，對學(xué)生進行理想前途、信心教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力和信心。采用多種形式，有計劃、有目的地對學(xué)生進行理想前途方面教育，講從小胸懷大志，最后成材的典型例子，講未來勞動者的素質(zhì)和社會需求問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.4教師要不斷"充電"，做一名愛學(xué)習(xí)、善反思的教師。首先教師要認真研讀新的課程標準，認真讀懂教材，創(chuàng)造性地用好教材，對教學(xué)內(nèi)容做更好的整合和編排。再次要不斷向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，多聽多問，使自己的教學(xué)水平不斷提高，課堂教學(xué)質(zhì)量更高。最后做一名不斷反思的教師，在反思中改進自己教學(xué)方面的不足，在反思中成長。

2.5用心去關(guān)愛每一個學(xué)生，給予留守孩子更多的愛。在教學(xué)中，要讓學(xué)生感受到師愛無處不在，讓學(xué)生在教師的愛中感受溫暖，從而喜歡老師所教的這門課，正所謂親其師而信其道。教師的關(guān)愛可以是學(xué)生不舒服時一句溫暖的問候，也可以是學(xué)生犯錯誤時循循善誘的教導(dǎo)，更可以是學(xué)生委屈時的開導(dǎo)。對于留守孩子，教師可以多抽一些時間和他們聊聊天，盡可能地讀懂他們的內(nèi)心世界，在他們需要關(guān)愛時給他們及時的愛。