信息時代《建筑力學》課程教學方法與手段改革實踐

【摘要】長期的應試教育導致我國許多老師在落實《建筑力學》課程教學的過程之中主要以簡單的知識灌輸，這一點導致學生在學習的過程之中過于被動，這種機械式的教學模式嚴重影響了學生的長遠發(fā)展，因此本文立足于這一實際情況，以信息時代之下《建筑力學》課程教學方法的具體應用為立足點和核心，對相關的手段改革進行進一步的分析，以期為提高我國的教學效率及質量提供一定的借鑒。

【關鍵詞】信息時代 建筑力學 課程教學 方法與手段 改革實踐

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-00-02

一、引言

作為土木工程專業(yè)之中的重要組成部分，《建筑力學》對提高學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)有著關鍵的作用及價值，但是在實踐的過程之中，這門專業(yè)基礎課程的落實情況不容樂觀。一直以來，老師以簡單的課堂灌輸為主，學生的學習與老師之間的傳授存在嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，為了能夠有效地突破這一不足，建筑力學老師必須要站在宏觀發(fā)展的角度對現(xiàn)有的教學方式進行積極的革新，真正地以學生為中心，加強對學生的引導，不斷提高學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題以及解決問題的能力，只有這樣才能夠促進教學質量和效率的提升。

二、教學方法研討

1.發(fā)現(xiàn)問題

作為教學環(huán)節(jié)中的基礎組成部分，發(fā)現(xiàn)問題是整個課堂中的精髓以及基礎，在提出相應問題的過程之中，老師首先需要分析學生的興趣點并以此為切入點保障問題設計的合理性，鼓勵和引導學生站在更宏觀的角度全方位的掌握所提出的各類問題，其次老師還需要注重對問題難易程度的控制，以此來更好地吸引學生的注意力。

2.分析問題

素質教育明確強調老師需要積極的利用問題式的教學模式來提高學生的綜合實踐動手水平，在落實該教學環(huán)節(jié)的過程之中，老師需要以分析問題為基礎，通過這種方式來培養(yǎng)學生的邏輯思維。在實踐教學時老師需要以學生為中心，通過分組討論以及技術研究的形式提高解決問題的能力，同時作為課堂教學中的難點，問題的解決方法以及解決技巧對學生的綜合能力要求較高，老師可以要加強對學生的引導，鼓勵學生采取有效的思維模式。作為提高學生綜合思維能力的重要手段，分析問題能夠幫助學生進行全方位的思考，彌補自身在想象力以及邏輯判斷力上的不足。在信息化以及科技化時代之下，《建筑力學》的學習模式以及學習范圍有了較大的變化，但是問題分析能力仍然是學生綜合思維水平的重要考察標準，老師需要站在學生的角度，通過提問式的教學模式來提高學生分析問題的能力及水平，使其將所學習到的理論運用于實踐之中，結合個人的經(jīng)驗積累進行主動的分析以及判斷，只有這樣才能夠真正地實現(xiàn)個人的成長以及發(fā)展。

3.解決問題

為了更好地提高學生自主學習能力，老師需要對所提出的問題進行詳細的講解，結合具體問題的難易程度加強對學生解題過程的引導，要求學生自行地完成相應的問題思考，這種教學模式能夠有效地促進學生解題能力的提升，同時還能夠保障課堂效率?！督ㄖW》所涉及的內(nèi)容相對較為復雜的，同時學習難度比較大，學生在學習的過程之中往往面臨著諸多的困難以及障礙，老師除了需要保證學生掌握基礎的理論知識之外，還需要幫助學生進行主動的分析以及理解，結合個人的實際情況尋求科學的問題解決辦法。其次在整個思維以及研究的過程之中，老師需要在恰當?shù)臅r間段為學生提供力所能及的幫助，既注重培養(yǎng)學生的自主獨立意識，又需要鼓勵學生進行主動的創(chuàng)造，通過不斷的研究以及自主分析來更好地彌補個人在思維邏輯上的各類不足。

4.深化結論

在信息化時代之下，《建筑力學》的內(nèi)容及環(huán)節(jié)更為復雜，為了能夠保證學生在新世紀之下更好地掌握該課程學習之中的精髓以及核心，老師需要立足于前期教學環(huán)節(jié)落實的實質情況，加強這一階段的深化以及總結。與其他學科相比，《建筑力學》對學生的綜合實踐動手能力要求較高，老師需要綜合地考慮各項影響因素，對各類專業(yè)問題進行內(nèi)涵以及外延的深入分析以及討論，從充分地發(fā)揮畫龍點睛的作用以及價值。其中簡單的總結主要是以各種物理意義的適用條件以及適用范圍為立足點，積極地通過對結論的延伸來引出新的方法以及新的概念，在對問題進行內(nèi)涵以及外延的分析和探討的過程之中，老師需要分析學生的思維模式，立足于學生學習的實際情況引導學生對問題的本質進行深入的分析以及理解，通過這種形式來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及水平。

需要注意的是，結論的深化必須要以學生為中心，采取因材施教的形式來實現(xiàn)對學生的有效指導，每個學生的學習情況以及知識背景有所區(qū)別，老師不能夠采取滿堂灌的形式對學生進行教育，而是需要分析每一個學生的學制學習需求，通過對《建筑力學》課程大綱的深入解讀，抓住該課程的重點以及難點，對不同層次的學生進行針對性的輔導，保證每一個學生都能夠實現(xiàn)不同的成長及發(fā)展。

三、結語

隨著科技化以及信息化時代的到來，《建筑力學》的授課模式以及授課理念產(chǎn)生了較大的變化，社會各界也越來越關注該專業(yè)學習的實際情況，為了能夠突破應試教育的桎梏以及不足，該專業(yè)的老師必須要充分地考慮個人影響因素，不斷地革新傳統(tǒng)的教學模式以及教學理念，加強對學生的引導。

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江蘇工程職業(yè)技術學院教學改革研究立項課題（2017Y15）

作者簡介：陸近濤（1979.6-），男，漢族，江蘇南通人，講師，碩士，主要從事橋梁與隧道工程研究。