探索高校經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)改革的方法

單紅宇

【摘要】在高校課程體系當(dāng)中，《經(jīng)濟(jì)法》的課堂教學(xué)效果有著至關(guān)重要的意義，不僅影響到畢業(yè)生的知識(shí)儲(chǔ)備和法律素養(yǎng)，也關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)之后的工作能力。尤其在近幾年來(lái)，這門課程當(dāng)中還增加了一些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，需要予以高度重視。在本文的研究當(dāng)中，主要立足于這一門學(xué)科進(jìn)行闡述，提出當(dāng)前高?！督?jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)改革的策略，希望能夠在一定程度上起到借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】高校 經(jīng)濟(jì)法 課堂教學(xué) 改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0020-02

我國(guó)當(dāng)前的立法、執(zhí)法等法律事務(wù)，呈現(xiàn)出來(lái)高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，相關(guān)學(xué)科的理論也日趨完善。經(jīng)濟(jì)法學(xué)愈來(lái)愈凸顯出交叉學(xué)科的特性。尤其在當(dāng)前現(xiàn)代化的背景之下，對(duì)于人才的培養(yǎng)要做到與時(shí)俱進(jìn)，因此，對(duì)于教學(xué)方法的改革應(yīng)當(dāng)放在重要位置重點(diǎn)推進(jìn)。

1.高校經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

近幾年來(lái)，中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出來(lái)高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，相關(guān)的市場(chǎng)規(guī)制與經(jīng)濟(jì)法律不斷推陳出新，因此，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的人才受到了廣泛的重視，綜合性人才要對(duì)于經(jīng)濟(jì)、管理、法律有一定程度的了解。從傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)看，很多教師能夠在《經(jīng)濟(jì)法》這門學(xué)科當(dāng)中，采用嫻熟的理論知識(shí)向?qū)W生傳授經(jīng)驗(yàn)。但是在課堂效果上往往表現(xiàn)的差強(qiáng)人意，帶來(lái)這種現(xiàn)象的原因有很多，比如說(shuō)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)法》之前，并沒(méi)有接觸過(guò)最基礎(chǔ)的法律知識(shí)，所以，在授課過(guò)程當(dāng)中教師往往要花費(fèi)大量的時(shí)間去解釋法的基本知識(shí)和法律術(shù)語(yǔ)，使得教師的教學(xué)難度在增加，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也存在著很多困難。

1.2 考核機(jī)制缺乏多樣性

從考核機(jī)制上來(lái)看，《經(jīng)濟(jì)法》學(xué)科本身屬于理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，因此在考核過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)側(cè)重理論和實(shí)踐之間的結(jié)合。但是從現(xiàn)有的考核形式上來(lái)看，其中存在著一些問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)校對(duì)于《經(jīng)濟(jì)法》課程考試還停留在紙質(zhì)的卷子和期末考試方面。在考試類型上也基本圍繞填空題、選擇題和簡(jiǎn)答題為主，對(duì)于案例分析和綜合應(yīng)用能力題相對(duì)來(lái)說(shuō)較少出現(xiàn)。此外，在模擬法庭的實(shí)踐課程設(shè)置上，很多學(xué)校存在著力度不夠的情況，一學(xué)期只讓學(xué)生參與一次至兩次，甚至是沒(méi)有機(jī)會(huì)參與模擬法庭的實(shí)踐。單純的理論學(xué)習(xí)難以和教學(xué)目標(biāo)相契合，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展也難以帶來(lái)有效的作用。

1.3 教學(xué)方法不完善

此外，在授課的過(guò)程當(dāng)中，還存在著理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密、教學(xué)方法缺乏靈活性、教材選用不合理等諸多情況，這些現(xiàn)象的存在都影響了當(dāng)前《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)效果的優(yōu)化與完善。從宏觀角度來(lái)講，《經(jīng)濟(jì)法》本身所包含的內(nèi)容比較多，知識(shí)相對(duì)分散。因此，有效進(jìn)行教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)具有法律素養(yǎng)的學(xué)生，就需要教師對(duì)其進(jìn)行深入思考，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行根本上的改革，以此來(lái)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)法的發(fā)展要求[1]。

2.高校經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)改革的方法

2.1 改良教學(xué)方法

在對(duì)于教學(xué)方法進(jìn)行改良的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)從多角度著手，集中使用多樣化的教學(xué)方法，豐富教學(xué)模式。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法課堂當(dāng)中，比較常用且有效的方法，包括案例分析法、課堂討論法、多媒體教學(xué)法和理論實(shí)踐結(jié)合法。

2.1.1案例教學(xué)法

這是國(guó)外比較流行的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，注重大量案例的引入，使得學(xué)生在理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上結(jié)合大量案例，對(duì)于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力有著一定的作用。在案例的選擇過(guò)程當(dāng)中，要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的需要：面對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，可以更多的選擇內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的案例，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生參與注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考試做準(zhǔn)備，加強(qiáng)對(duì)于各類法律條文的理解；面對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)更多地結(jié)合貿(mào)易實(shí)務(wù)操作當(dāng)中可能遇到的法律問(wèn)題進(jìn)行分析；而面對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，則更多的是以真實(shí)的案例為主，案例內(nèi)容具備較大的討論空間。

2.1.2 課堂討論法

課堂討論對(duì)于師生之間的溝通有著重要的促進(jìn)作用，在課堂上，教師可以選擇與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生分組來(lái)進(jìn)行討論。在分組的過(guò)程當(dāng)中，盡量考慮到學(xué)生之間的差異性，爭(zhēng)取做到最大程度上的互補(bǔ)，然后讓每組學(xué)生派出代表將討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生既了解了當(dāng)前的熱點(diǎn)新聞，也能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解，提高表達(dá)能力和思辨能力。需要注意的是，在討論的過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教材予以深入的感知，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生在對(duì)于材料進(jìn)行比較分析和概括的過(guò)程當(dāng)中，提升自我的見(jiàn)解，也能夠保證整個(gè)討論的有始有終。

事實(shí)上很多大學(xué)教師認(rèn)為，在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)能力占據(jù)主要地位，事實(shí)上學(xué)生的興趣和能力是等同重要的。所以不僅要為學(xué)生講授理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)融入一些熱點(diǎn)問(wèn)題、當(dāng)前九零后大學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

2.1.3 多媒體教學(xué)法

當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高校當(dāng)中的多媒體設(shè)備已經(jīng)投入使用，并且取得了較好的成果。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師能夠熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了新時(shí)期的教學(xué)方式變革。但是其中也依舊存在著一些問(wèn)題，比如說(shuō)多媒體課件不具有新穎性特征，這樣一來(lái)，就難以活躍課堂氣氛。而當(dāng)前九零后大學(xué)生普遍特征是喜歡追求新鮮事物，因此教師在使用多媒體課件的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新融入互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的一些有價(jià)值的信息和元素，增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.1.4 理論實(shí)踐結(jié)合法

在理論實(shí)踐結(jié)合法當(dāng)中，在課堂上可以有針對(duì)性的設(shè)計(jì)情景和工作任務(wù)，使得學(xué)生能夠進(jìn)入到角色當(dāng)中，利用課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)際技能的訓(xùn)練。具體來(lái)講，在課堂上可以開(kāi)展學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)的主題練習(xí)，對(duì)于企業(yè)形態(tài)進(jìn)行選擇、制定或者修改公司章程、簽訂合作企業(yè)協(xié)議的過(guò)程當(dāng)中，涉及到經(jīng)濟(jì)法的有關(guān)知識(shí)。和傳統(tǒng)的理論知識(shí)詳解相比較而言，學(xué)生會(huì)對(duì)于這種課堂形式產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而進(jìn)一步熟悉和了解經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，鍛煉實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力[2]。

2.2 改革考核方法

在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法課程考核過(guò)程當(dāng)中，大多數(shù)情況下采用的是閉卷的形式，有一些學(xué)校將學(xué)生的閉卷考試成績(jī)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)結(jié)合在一起，以此作為最終的考核分?jǐn)?shù)。事實(shí)上，這樣的考核制度依舊存在著單一性，沒(méi)能夠遵循多元化原則。在實(shí)際考核的過(guò)程當(dāng)中，可以結(jié)合學(xué)生在課堂案例分析當(dāng)中的表現(xiàn)、課堂實(shí)踐的參與程度、各個(gè)單元的作業(yè)完成情況以及口頭答辯、小論文等多種形式來(lái)進(jìn)行考核，使得學(xué)生在學(xué)完經(jīng)濟(jì)法之后，口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力、法律運(yùn)用能力能夠有所提升，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)就業(yè)也能有所助益。在小論文的作業(yè)當(dāng)中，教師可以將這門課程相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容作為一個(gè)命題，要求學(xué)生以此為題去完成小論文，并將其加入考核成績(jī)當(dāng)中。還有一種方式是教師讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行探討，最后以報(bào)告的形式將整個(gè)課題的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)作為期末總成績(jī)的一部分。

2.3 補(bǔ)充相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)

對(duì)于相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充，是希望能夠有效解決教材與學(xué)生接受能力脫節(jié)問(wèn)題。從我國(guó)當(dāng)前高校的課程設(shè)置情況來(lái)看，法學(xué)專業(yè)一般不開(kāi)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和財(cái)經(jīng)類專業(yè)一般不開(kāi)設(shè)法律的課程。這樣一來(lái)，對(duì)于學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)法》的非法學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，在接受這門課程的時(shí)候存在著一定的困難。作為任課教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)，巧妙地穿插在經(jīng)濟(jì)法的有關(guān)章節(jié)當(dāng)中。針對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充民法相關(guān)知識(shí)[3]。與此同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和需求預(yù)留出來(lái)一定的模擬法庭觀摩時(shí)間，或者是讓學(xué)生真正的走入到法庭當(dāng)中，感受到經(jīng)濟(jì)法的實(shí)際操作過(guò)程。在教學(xué)大綱的設(shè)置上，一些內(nèi)容不必過(guò)于詳實(shí)，只需要將所學(xué)內(nèi)容與本專業(yè)的需要相契合即可，其他的部分可以由高校經(jīng)濟(jì)法學(xué)教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生自學(xué)或者大致講解。

3.結(jié)語(yǔ)

在本文的研究當(dāng)中，主要從教學(xué)方法、考核模式與基礎(chǔ)知識(shí)三方面著手，提出了高校經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)改革的方法。在未來(lái)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，任課教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)、當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì)對(duì)于人才的發(fā)展需要，將更多的新型元素融入到經(jīng)濟(jì)法這門學(xué)科當(dāng)中，為學(xué)生的發(fā)展與就業(yè)奠定基礎(chǔ)，這也是當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域的一大目標(biāo)。

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[2]高娃.推動(dòng)高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的措施探討[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)， 2015（24）：107-108.

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