英語要從小抓起，從點(diǎn)滴抓起

蔡章兵

“奇速英語”認(rèn)為現(xiàn)在教育都提倡從小抓起，正所謂“不要讓孩子輸在起跑線上”，特別是對英語的學(xué)習(xí)，一直是我們中國學(xué)生最頭疼的問題，有很多學(xué)生就是因?yàn)橛⒄Z成績不好，所以才會影響到求學(xué)之路，改變了人生的命運(yùn)。英語學(xué)習(xí)很重要，應(yīng)該從娃娃抓起，只有從小打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)起對英語的興趣，才能對以后的學(xué)習(xí)有所幫助，才能使人生更加輝煌。

那么地道口語和地道的表達(dá)方式應(yīng)從哪個(gè)年齡階段學(xué)習(xí)？如何從點(diǎn)滴抓起呢？

一、觀點(diǎn)一：少兒英語教育應(yīng)走出大齡化誤區(qū)，學(xué)習(xí)方法最重要

越來越多的教學(xué)實(shí)踐和研究似乎都在表明，學(xué)習(xí)語言應(yīng)該從低齡做起。而此前比較典型的觀點(diǎn)則認(rèn)為：“學(xué)英語不用急，到了七八歲再學(xué)也不遲?！币恍┘议L也認(rèn)為七八歲時(shí)孩子的大腦發(fā)育健全后，才是學(xué)習(xí)英語的大好時(shí)機(jī)。教育專家指出，4歲是少兒英語能力開發(fā)的黃金時(shí)間，這個(gè)年齡段的孩子更容易接受語言及其所攜帶的文化元素。這也意味著這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)英語，不僅詞匯記憶快，還能從小培養(yǎng)英語思維及對西方文化的初步認(rèn)識。另外，小孩的記憶力好，模仿力強(qiáng)，無論教什么都能做到照單全收。孩子盡早學(xué)習(xí)外語，有利于詞匯量的積累，增強(qiáng)語言表達(dá)的流暢性?，F(xiàn)代語言教育學(xué)的研究結(jié)果告訴我們，忽視少兒階段的語言開發(fā)，會讓孩子錯(cuò)過絕佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，由此造成的負(fù)面影響至今未被中國家長充分認(rèn)識。

此外，少兒英語教育對小學(xué)、初中的英語教育有著很好的鋪墊作用，從小學(xué)英語的孩子，語言基礎(chǔ)更扎實(shí)，能輕松地與小學(xué)階段的英語教育進(jìn)行對接。

同時(shí)，相對于12歲以上的孩子中文思維已經(jīng)基本形成，英語思維很難建立的現(xiàn)實(shí)，很多教育專家都認(rèn)為4-8歲是孩子學(xué)習(xí)第二母語的最佳時(shí)間。在這個(gè)階段學(xué)習(xí)英語，孩子沒有任何負(fù)擔(dān)，能夠極大地激發(fā)積極性。而9-12歲則是孩子建立英語思維的最后機(jī)會，孩子從小接觸西方文化的熏陶，英語思維能力在潛移默化中得到鍛煉，對將來的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。但是如果超過這個(gè)年齡段之后才進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，孩子在學(xué)習(xí)中很容易受到中文思維的干擾，最后就會演變?yōu)椤坝h互譯”，嚴(yán)重影響英語學(xué)習(xí)。

英語教育要從小抓起，學(xué)習(xí)效果同樣不可忽視。正確有效地培養(yǎng)孩子的英語運(yùn)用能力，科學(xué)的教學(xué)方法是最為重要的因素。孩子學(xué)英語最重要的是環(huán)境的熏陶和興趣的培養(yǎng)，是一個(gè)從興趣到習(xí)慣、從知識到能力的變化過程。如果不顧孩子的認(rèn)知規(guī)律，盲目地強(qiáng)化練習(xí)，非但不能提高教學(xué)效果，還很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦情緒。因此，應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的英語環(huán)境，讓孩子在“玩”的過程中潛移默化地學(xué)習(xí)英語。

二、觀點(diǎn)二：少兒0-6歲語言天賦強(qiáng)，12歲后日漸消失

美國語言學(xué)家喬姆斯基（N.Chomsky）的“LAD理論”認(rèn)為，少兒有一種受遺傳因素決定的“先天語言獲得機(jī)制”（Language Acqui-sition Device，簡稱LAD），它是少兒獲取語言的直接渠道，在0-6歲非?；钴S，隨年齡增長逐漸弱化，12歲后其作用將日漸消失。

按照喬姆斯基的理論，語言信號進(jìn)入少兒大腦后，LAD裝置會辨識他所聽到的這些信號，并進(jìn)行記憶。喬姆斯基認(rèn)為，兒童是主動(dòng)生成與發(fā)展語言的主人，而不是只會對刺激做出被動(dòng)反應(yīng)的模仿者。這也就解釋了為什么通常情況下任何一位四五歲的兒童都能無師自通地基本掌握母語中日常交流所需的語言，同時(shí)說明在這個(gè)年齡階段語言能力發(fā)展的必要性，包括母語能力和第二語言能力。

許多有作為的科學(xué)家、藝術(shù)大師、文學(xué)家等，都在這個(gè)年齡階段接受過良好的語言訓(xùn)練。如法國的法學(xué)家威特、大詩人歌德，都是在5-6歲時(shí)接受3-6門的語言訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上啟迪智慧，后來才成了不平凡的人?！癓AD理論”說明，少兒英語學(xué)習(xí)具有先天的生理優(yōu)勢，他們在語言學(xué)習(xí)上不但不會發(fā)生像成年人一樣的不同語言間的混淆，而且會自然地在所提供的語言條件下迅速掌握一門或幾門語言。

三、觀點(diǎn)三：學(xué)習(xí)英語年齡并不重要，應(yīng)從興趣入手

英國少兒英語專家、《劍橋國際少兒英語》編寫者之一的邁克爾·湯姆林森說，全球少兒學(xué)習(xí)英語的年齡有提前趨勢，比如西班牙政府曾規(guī)定少兒學(xué)習(xí)英語的門檻是6歲，但今年已提前至5歲。中國孩子在父母督促下也早早趕考。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)年齡提前不是問題，關(guān)鍵是處理好外語與母語學(xué)習(xí)的關(guān)系。拋開英文教材，孩子們大量面對的是母語環(huán)境，只要母語的文化精髓不丟，母語與外語學(xué)習(xí)就不沖突。同時(shí)，在教學(xué)中要從孩子的興趣出發(fā)，因勢利導(dǎo)，采取鼓勵(lì)式教學(xué)，讓孩子在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語。