小學(xué)英語愉快教學(xué)初探

朱瑞嬌

摘要：小學(xué)階段的英語旨在用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力和聽、說、讀、寫的技能，從而形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；讓學(xué)生走進(jìn)世界，了解中西方文化的差異，開闊視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)興趣

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0109-01

作為一名年輕的教育工作者，雖然沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但有的是開闊的視野，創(chuàng)新的意識?，F(xiàn)代社會的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，日益突出英語的重要性，對孩子來說，是一種新的挑戰(zhàn)。目前小學(xué)和幼兒園都開設(shè)了英語課程，我認(rèn)為這是一個好的決策。下面淺談一下小學(xué)英語個人見解：

1.樹立自信心

小學(xué)英語教學(xué)，第一節(jié)課非常重要，這是學(xué)生第一次的英語學(xué)習(xí)體驗。對于沒有任何英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗的三年級學(xué)生來說，一開始就產(chǎn)生"我能學(xué)好英語"的信心尤其重要。我是這樣做的：上課鈴響了，我精神飽滿地走進(jìn)教室，微笑著向?qū)W生做自我介紹 "Hello！ I'm your English teacher. My name is Shi Xiaoli." 同時把我的名字寫到黑板上。學(xué)生一下子明白了--我在做自我介紹。我繼續(xù)說：" You can call me Miss Feng""Understand？" 并再次介紹說："Hello！ I'm Miss Feng."重復(fù)幾遍后，我鼓勵學(xué)生嘗試介紹自己。一個、兩個，越來越多。學(xué)生活躍起來，融入到課堂教學(xué)里。這對他們來說既新鮮刺激又簡單上口。學(xué)生易于接受，也樂于接受。之后我引導(dǎo)學(xué)生用英語問好，"Hello ！ Miss（Mr） ×××."接著我向他們介紹了幾個書上常出現(xiàn)的小朋友如：Tom、Eve、Qiqi、Lulu等，讓他們用英語向新朋友問好。最后讓他們欣賞了英語歌曲《The hello song》。學(xué)生在新奇的學(xué)習(xí)氣氛中"洗"了一遍耳朵。他們感覺到英語并不難學(xué)，產(chǎn)生了能學(xué)好英語的自信，使今后的學(xué)習(xí)有了一個良好的開端。

2.在活動中學(xué)習(xí)單詞

單詞教學(xué)，容易犯機(jī)械識記的毛病，機(jī)械識記的弊端我們都有深刻的認(rèn)識，如何避免機(jī)械識記呢，方法很多，我主要采用的是在活動中學(xué)習(xí)單詞。如在教N(yùn)umbers，我設(shè)計學(xué)生打撲克牌，一個人手上發(fā)幾張撲克牌，一邊打一邊說出的數(shù)字，當(dāng)然誰最先出完還是誰贏。撲克牌游戲的目的是復(fù)習(xí)數(shù)字的讀法。又如學(xué)習(xí)weather的詞語時，同時出示hot、cold等詞語，讓他們根據(jù)天氣特征搭配并做相關(guān)動作。在學(xué)習(xí)colour詞語時，讓學(xué)生猜測教室里各種事物的顏色怎么說。學(xué)生在這些活動中十分興奮、也很激動，不知不覺中就記住了要學(xué)的單詞，學(xué)到了知識。

3.開展外語教學(xué)，從中國實際出發(fā)

從中國實際出發(fā)來辦教育是陶行知先生最偉大的思想之一。陶行知先生改造了著名的美國教育家、哲學(xué)家約翰？杜威先生，杜威主張"教育即生活"的理論。形成了中國特色的"生活即教育"的理論。陶行知的生活教育理論的方法論對今人有著深刻的啟發(fā)：只有從本國實際出發(fā)，才可能真正解決中國的教育問題。同樣道理，我國的小學(xué)外語教學(xué)也要從我國的實際出發(fā)。

英語是我們的第二語言，我們生活在母語環(huán)境中。而漢語是學(xué)生最基礎(chǔ)的認(rèn)知，漢語也作為原有的知識儲備，為學(xué)習(xí)新的語言提供基礎(chǔ)，不可避免地影響著新語言的學(xué)習(xí)。有學(xué)者認(rèn)為，排斥母語，把英語和母語對立起來，忽視母語可能對英語學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的正遷移效應(yīng)，致使有中國特色的英語教學(xué)體系遲遲未能建立起來。心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。

我國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就是在掌握母語的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，必然受母語習(xí)慣影響，在英語教學(xué)中純英語教學(xué)是不現(xiàn)實的，也是低效的。語言的學(xué)習(xí)都是相通的。漢語中的感情表達(dá)在英語中同樣存在。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)對小學(xué)來說，英語句子的表達(dá)習(xí)慣如果和漢語差不多，學(xué)生就能很快掌握，反之較為困難。漢語中，打電話時說："我是……？"，而英語卻是"This is…"而非"I am…"，當(dāng)兩種表達(dá)有差異時，學(xué)生就不容易掌握。而英語中的"I have a dog."和漢語中的"我有一只狗。"表達(dá)習(xí)慣差不多，學(xué)生幾乎很容易掌握。母語對第二語言的學(xué)習(xí)有正、負(fù)兩方面的遷移，但我們似乎更關(guān)注負(fù)遷移，忽視了正遷移。母語作為我們固有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)其存在是客觀的，在英語教學(xué)中，確當(dāng)母語使用在很大程度上能促進(jìn)我們的教學(xué)，但是也應(yīng)適度。已有的生活經(jīng)驗可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，英語教學(xué)中不應(yīng)該忌諱使用母語，當(dāng)然也應(yīng)盡量多地使用英語交流與教學(xué)，盡量少地使用漢語作解釋說明。一旦教師和學(xué)生之間形成了講英語的默契，就會逐漸形成良性循環(huán)。

4.以英語游戲激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)合作精神

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，活潑好動，喜歡各種競賽活動，我發(fā)現(xiàn)接力賽跑能夠激發(fā)他們的熱情。于是我便把這個傳統(tǒng)的體育游戲"搬"進(jìn)了英語課堂。把學(xué)生按"組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)"的原則分成若干組，每組人數(shù)相同（以6人為宜），在準(zhǔn)備階段讓學(xué)生從《學(xué)習(xí)卡片》中找出自己會說的單詞卡片拿在手里。教師先選一組開始游戲，教師請他們到教室前依次排成一列。教師宣布游戲開始后，組內(nèi)的第一個學(xué)生快速跑到磁力板前，用磁鐵將手中的一個單詞貼在黑板上并大聲正確朗讀此單詞，然后快速跑回隊伍拍一下下一個學(xué)生的肩膀，由下一個學(xué)生繼續(xù)游戲。（如果朗讀錯誤，那么教師糾正后請該名學(xué)生朗讀5遍該單詞才能繼續(xù)游戲。）回到隊伍的學(xué)生排到隊尾等候下一輪機(jī)會。2分鐘后結(jié)束此組游戲，然后數(shù)一數(shù)此組共得了多少分（每個單詞得5分，但如果有重復(fù)的單詞，那么只計一次分）。接下來是其余的組依次進(jìn)行游戲，直到每個組都有機(jī)會參加此游戲，在相同的時間內(nèi)得分最高的組為第一贏家。

在此游戲中學(xué)生們爭分奪秒，無論是"淘氣包兒"還是"悶葫蘆"，都在盡自己的最大努力為自己的小組得分。此游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。