適應(yīng)高職教育的錄播教室建設(shè)模式研究

王永斌

Research on Recording and Broadcasting Classroom Construction Mode Adapted to

Higher Vocational Education

摘要：錄制優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)錄像是當(dāng)前高等院校教學(xué)資源建設(shè)的重要工作之一，而高清錄播教室的出現(xiàn)為方便、快捷、大量錄制教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)視頻提供了有利的支撐。但由于高等職業(yè)院校教學(xué)活動(dòng)的特殊性，使得高清錄播教室在高等職業(yè)教育階段教學(xué)活動(dòng)錄制，尤其是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)錄制中的應(yīng)用受到了一定的限制。

Abstract： Recording excellent video of teaching activities is one of the most important tasks in teaching resources construction in colleges and universities， and the emergence of high-definition recording classrooms has provided favorable support for convenient， fast， and large-scale recording of video on teaching scenes. However， due to the particularity of teaching activities in higher vocational colleges， the use of high-definition recording classrooms to record teaching activities in higher vocational education， especially the application of practical teaching activities， has been limited.

關(guān)鍵詞：高職；課程錄像；錄播教室；場(chǎng)景式

Key words： higher vocational school；course video；recording classroom；scene-style

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）15-0198-03

0 引言

錄播教室，是在影音技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)上，因教育領(lǐng)域?qū)虒W(xué)資源建設(shè)提出新的要求后，出現(xiàn)的一種將影音錄制采集、模式識(shí)別、自動(dòng)控制等多種先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)多媒體教室上而形成的一種多功能教學(xué)場(chǎng)地。高校自動(dòng)錄播教室的建設(shè)，對(duì)教學(xué)資源建設(shè)具有極其重要的意義[1]，錄播教室除能完成教師教學(xué)活動(dòng)的同步錄制外，還需要兼顧信息技術(shù)條件下各種教學(xué)手段應(yīng)用的多媒體教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)。

1 錄播教室的發(fā)展現(xiàn)狀

錄播教室出現(xiàn)到現(xiàn)在時(shí)間并不長(zhǎng)，但由于技術(shù)進(jìn)步和學(xué)校使用需求的變化，當(dāng)前的錄播教室從設(shè)備到核心技術(shù)，與其出現(xiàn)初期已經(jīng)有了巨大的變化。當(dāng)前的錄播教室已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)綜合運(yùn)用模式識(shí)別、流媒體技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)的時(shí)期。

1.1 使用模式識(shí)別技術(shù)實(shí)現(xiàn)圖像動(dòng)態(tài)計(jì)算，跟蹤更加準(zhǔn)確

早期的錄播教室在教師跟蹤上更多的使用紅外線追蹤的方式，實(shí)現(xiàn)上無(wú)外乎從安監(jiān)系統(tǒng)中發(fā)展而來(lái)的幾種方法。不管是教師在身上攜帶追蹤器還是在教室內(nèi)安裝紅外發(fā)射器的方式，在實(shí)際應(yīng)用中均存在著定位不夠準(zhǔn)確、受環(huán)境影響較大、需要額外設(shè)備輔助、攝像機(jī)頻繁跳動(dòng)等缺陷，效果較差。

當(dāng)前主流錄播教室產(chǎn)品均已經(jīng)采用了動(dòng)態(tài)圖像模式識(shí)別的方法進(jìn)行教室內(nèi)活動(dòng)物體的定位追蹤，即采用在教室內(nèi)適當(dāng)位置安放專(zhuān)門(mén)用于設(shè)置被跟蹤對(duì)象運(yùn)動(dòng)圖像的攝像頭，對(duì)所攝制的圖像采用模式識(shí)別的方式計(jì)算出需要被跟蹤的對(duì)象所在位置[2]，其定位準(zhǔn)確，可調(diào)控程度高，在實(shí)際應(yīng)用中效果較好。

1.2 借力云計(jì)算實(shí)現(xiàn)分布式錄播

隨著高等院校教學(xué)資源建設(shè)的逐漸深入，課程錄制已經(jīng)逐漸由偶發(fā)性錄制發(fā)展為常態(tài)化錄制，這就對(duì)錄播教室的數(shù)量和分布性提出了新的要求。得益于最近流行的云計(jì)算思想，新型的智能化自動(dòng)錄播教室系統(tǒng)可以很好地將分布于校園內(nèi)不同位置的終端（錄播教室）進(jìn)行統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)錄制。

技術(shù)的不斷成熟，帶來(lái)的是自動(dòng)錄播教室在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的不斷深入，不管基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)還是專(zhuān)業(yè)課程的技能實(shí)踐，均可以用錄播教室進(jìn)行同步的錄制和記錄。

2 高等職業(yè)教育階段對(duì)教學(xué)活動(dòng)錄像的特殊性

高等職業(yè)教育是我國(guó)國(guó)民教育體系中區(qū)別于基礎(chǔ)教育和普通高等教育的重要教育形式，其特點(diǎn)是突出教育的職業(yè)性，即高技能人才的培養(yǎng)。這使得高等職業(yè)教育階段的教學(xué)活動(dòng)與普通高等教育有著巨大的區(qū)別[3]

2.1 實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)地位突出

由于高職教育的特殊要求，學(xué)生校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐教學(xué)所占比例較高。除通常所說(shuō)的通識(shí)類(lèi)課程、思政類(lèi)課程外，即使是通常被看做文科課程的語(yǔ)言類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程，在高職院校中，也都會(huì)設(shè)置必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而工科類(lèi)、技術(shù)類(lèi)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般會(huì)占用超過(guò)50%的教學(xué)時(shí)間，這一比例在專(zhuān)業(yè)核心課程或職業(yè)課程中比例還會(huì)更高。

2.2 教學(xué)環(huán)境復(fù)雜

實(shí)踐教學(xué)地位的突出，決定了在教學(xué)手段和教學(xué)方法上也會(huì)有別于基礎(chǔ)教育和普通高等教育。高職教育為了更好完成自身所肩負(fù)的人才培養(yǎng)任務(wù)，往往在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上更趨向于貼近生產(chǎn)活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景。這使得在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)選擇真實(shí)的應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，比如在公司、工廠等。即使是在學(xué)校內(nèi)的教育，也會(huì)在教學(xué)場(chǎng)地設(shè)計(jì)上盡量貼近真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)景，包括機(jī)器設(shè)備、場(chǎng)地環(huán)境等，甚至還會(huì)使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)模擬教學(xué)環(huán)境。

2.3 工學(xué)結(jié)合，教學(xué)過(guò)程變化更多

高職教育的特殊性決定了 “做中學(xué)，學(xué)中做”的情況會(huì)普遍存在于教學(xué)過(guò)程中，也就意味著教學(xué)過(guò)程中會(huì)存在著比較多的師生角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)形式轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變等情況，比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式更加復(fù)雜。

3 常規(guī)錄播教室在高等職業(yè)教育階段應(yīng)用的局限性

盡管錄播教室應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)自動(dòng)化、智能化的新時(shí)期，實(shí)現(xiàn)無(wú)人職守錄制、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)并發(fā)錄制，甚至自動(dòng)實(shí)現(xiàn)直播功能、完成鏡頭切換等等都已經(jīng)不是難事。但由于高等職業(yè)教育階段教學(xué)活動(dòng)的特殊性，對(duì)高職院校錄播教室的使用提出了特殊的要求，包括對(duì)課堂視頻錄制焦點(diǎn)的適應(yīng)、對(duì)場(chǎng)地障礙的適應(yīng)等，按常規(guī)方案建設(shè)的錄播教室在高職院校的應(yīng)用受到了很多局限。

3.1 固定化的教室形式無(wú)法滿足多樣教學(xué)形式的需要

從目前的應(yīng)用情況來(lái)看，無(wú)論是高校還是中小學(xué)，錄播教室建設(shè)一般會(huì)選擇進(jìn)行了一定聲光裝修的傳統(tǒng)教室進(jìn)行，而這種教室在設(shè)計(jì)上以滿足以教師講授為主的課堂教學(xué)模式使用，當(dāng)遇到高職課堂教學(xué)中多樣化的教學(xué)形式，尤其是以“做中學(xué)，學(xué)中做”的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的課堂形式，根本無(wú)法滿足其教學(xué)需要，造成課堂錄像只能進(jìn)行一半——錄制理論教學(xué)的一半，另一半需要轉(zhuǎn)場(chǎng)到實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)行。

3.2 采用攝像機(jī)固定機(jī)位的錄播教室無(wú)法滿足多樣化的課堂組織需要

與一般學(xué)校的課堂教學(xué)相比，高職課堂教學(xué)更注重實(shí)效性，從課堂組織上看，更加靈活多樣：討論課、小組學(xué)習(xí)課、辯論課、理實(shí)一體教學(xué)……與“排排坐”的課堂相比，不管是學(xué)生在教室內(nèi)的分布，還是老師在教室內(nèi)的位置，在課堂教學(xué)中隨時(shí)可能出現(xiàn)變化。而一般的錄播教室，其攝像機(jī)均采用固定安裝的方式，其中主攝像機(jī)服務(wù)于對(duì)教師在講臺(tái)區(qū)域進(jìn)行講課活動(dòng)的錄制，盡管在建設(shè)時(shí)也會(huì)考慮全景和學(xué)生影響的攝錄，但無(wú)論采用何種機(jī)位切換規(guī)則，在這樣的課堂教學(xué)中，都無(wú)法兼顧全場(chǎng)的學(xué)生活動(dòng)，難以獲得良好的攝錄效果。

3.3 單一教學(xué)場(chǎng)景無(wú)法滿足現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)需要

部分高職院校在資金充裕的情況下，也會(huì)考慮在實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)行錄播教室的建設(shè)，打造智能化實(shí)訓(xùn)中心或智能化實(shí)驗(yàn)室。這類(lèi)錄播教室在設(shè)計(jì)上會(huì)充分考慮實(shí)踐場(chǎng)所的情況和所擔(dān)負(fù)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，攝像機(jī)布點(diǎn)和系統(tǒng)功能的配置會(huì)具有較高的針對(duì)性。但是，這種錄播教室僅能服務(wù)于特點(diǎn)課程或特定專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，其使用效率和投資回報(bào)率會(huì)明顯降低，只適合于一些重點(diǎn)打造的平臺(tái)，不具有推廣的價(jià)值。

4 適用于高職院校使用需求的智能錄播教室建設(shè)思路

4.1 固定錄播教室建設(shè)采用非完全固定的攝像機(jī)安裝，適度增加攝像機(jī)數(shù)量

固定式高清智能錄播系統(tǒng)具有建設(shè)起點(diǎn)高、運(yùn)行穩(wěn)定性好、通用性強(qiáng)、使用簡(jiǎn)單、錄制效果好等特點(diǎn)，盡管在高職院校應(yīng)用中會(huì)出現(xiàn)一些“水土不服”，當(dāng)仍然是這些學(xué)校建設(shè)錄播教室的首選。在固定式錄播教室建設(shè)中，可以通過(guò)以下手段顯著改善其適應(yīng)性：

4.1.1 對(duì)攝像機(jī)進(jìn)行半固定安裝

在攝像機(jī)安裝過(guò)程中，不采用一般常用的固定支架加云臺(tái)，而是采用可遙控、帶有一定阻尼的電動(dòng)懸掛滑軌和伸縮吊架吊裝云臺(tái)的方式進(jìn)行安裝。一方面具備固定安裝的攝像機(jī)的穩(wěn)定性和攝像中在畫(huà)面中的隱蔽性，一方面在需要進(jìn)行場(chǎng)地內(nèi)拍攝焦點(diǎn)調(diào)整時(shí)，僅需要通過(guò)滑軌移動(dòng)攝像機(jī)位置、通過(guò)伸縮架改變攝像機(jī)高度，再結(jié)合云臺(tái)改變攝像機(jī)角度，就可以輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)場(chǎng)地內(nèi)新情況的良好解決。如果能合理布置場(chǎng)地頂部吊裝軌道以及安裝走線，對(duì)攝像機(jī)的調(diào)整會(huì)起到很好的作用。

4.1.2 適當(dāng)增加攝像機(jī)機(jī)位

根據(jù)有關(guān)研究和筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)功能齊全、效果良好的拍攝系統(tǒng)，應(yīng)該具備不少于四個(gè)按需求布置的攝像機(jī)位，目前常見(jiàn)的錄播教室也較多采用這樣的方案建設(shè)，錄播軟件系統(tǒng)對(duì)攝像機(jī)的支持一般也是在這個(gè)數(shù)量上。實(shí)際建設(shè)中，若條件允許，可以考慮場(chǎng)地內(nèi)的具體情況，在原本無(wú)布置攝像機(jī)要求的位置，多安裝1到2臺(tái)攝像機(jī)，雖然這將會(huì)造成系統(tǒng)建設(shè)成本的增加，也可能在建成后影響設(shè)備的使用率，但在適應(yīng)多變的場(chǎng)地應(yīng)用時(shí)，能夠取得非常好的效果。尤其是教室內(nèi)多小組分組教學(xué)時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)可以允許同時(shí)對(duì)多個(gè)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行錄制，對(duì)后期的教學(xué)視頻制作幫助非常大。

4.2 采用移動(dòng)錄播系統(tǒng)滿足實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)攝錄需要

隨著對(duì)信息技術(shù)與課程融合要求的不斷提高，幾乎所有的高職院校課程都需要對(duì)自身進(jìn)行信息化改造，在此過(guò)程中，無(wú)論是出于何種用途考慮，課程教學(xué)錄像的拍攝都是必須的。然而，為所有有需要的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地都建設(shè)錄播系統(tǒng)是不現(xiàn)實(shí)的，而靠攝像師人工攝錄采編在應(yīng)對(duì)大規(guī)模課程信息化建設(shè)中的教學(xué)視頻需求顯然也是難以完成了。而采用移動(dòng)錄播系統(tǒng)，在有需要時(shí)將實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地變成能夠滿足拍攝要求的“片場(chǎng)”，是一個(gè)合理的選擇。

盡管從目前來(lái)看，移動(dòng)錄播在使用中也存在著一些難以克服的問(wèn)題，比如連接線纜復(fù)雜并會(huì)影響場(chǎng)地的使用、系統(tǒng)尤其是錄播主機(jī)的性能與固定式錄播差距較大、采用三腳架架設(shè)攝像機(jī)在高度上存在不足且對(duì)攝像中畫(huà)面構(gòu)圖會(huì)產(chǎn)生影響等，但是其設(shè)備的可移動(dòng)性避免了固定式錄播系統(tǒng)重復(fù)建設(shè)的需要，錄播主機(jī)的使用也解決了攝錄采編的過(guò)程效率問(wèn)題。而且隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，尤其是無(wú)線傳輸技術(shù)的迅速發(fā)展，這些問(wèn)題都會(huì)逐漸找到解決路徑。

4.3 適度虛擬化，拓展錄播室使用范圍

在固定式高清智能錄播教室的建設(shè)中，可以考慮對(duì)虛擬技術(shù)的使用，比如在某臺(tái)攝像機(jī)所面對(duì)的背景方向預(yù)置藍(lán)屏背景，以便在需要時(shí)可以運(yùn)用虛擬演播室技術(shù)，在視頻中插入需要的背景。在藍(lán)屏的設(shè)置上，為不影響教室的整體性，可以采用卷軸式軟屏來(lái)實(shí)現(xiàn)，靈活方便，且成本部高。這一點(diǎn)小小的變動(dòng)，可以讓錄播教室制作出來(lái)的視頻實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景化，將事先準(zhǔn)備好的諸如實(shí)驗(yàn)室、公司辦公室、企業(yè)車(chē)間甚至是各種自然景觀直接插入到錄像主體的背景中。一方面豐富了錄播室的功能，另一方面也可以避免對(duì)一些教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行多次拍攝，免除之后合成的工作。

4.4 建設(shè)獨(dú)立演播室用于有特殊需求的視頻攝錄

錄播教室在建設(shè)時(shí)，會(huì)更多地考慮均衡的應(yīng)用效果，以實(shí)現(xiàn)各類(lèi)課堂教學(xué)活動(dòng)視頻錄像的良好效果，并不會(huì)對(duì)例如教師特寫(xiě)、操作特寫(xiě)等一些需要細(xì)節(jié)表現(xiàn)更充分的環(huán)節(jié)做過(guò)多的設(shè)計(jì)。因此，在一些例如微課、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明、說(shuō)課、微型教學(xué)等活動(dòng)等錄像中，一般設(shè)計(jì)的錄播教室的使用效果往往不是非常好。為滿足這些具有一定特殊性的需求，可以依托錄播教室的主體設(shè)備，建設(shè)一個(gè)小型的藍(lán)屏錄播室，用于這些情況下。如果錄播教室設(shè)計(jì)合理，實(shí)現(xiàn)此功能僅需要增加一臺(tái)用于此區(qū)域的主攝像機(jī)和必要的燈光即可。

5 結(jié)束語(yǔ)

高清智能錄播教室，作為高職院校重要的教學(xué)信息化基礎(chǔ)工具，為滿足現(xiàn)階段教學(xué)信息化中所要求的大量教學(xué)錄像的工作提供了有力的保障[4]，自從錄播教室開(kāi)始進(jìn)入高職院校這個(gè)市場(chǎng)，就引發(fā)了大量討論和爭(zhēng)議，從根本上來(lái)說(shuō)，正是錄播教室從設(shè)計(jì)上無(wú)法有效滿足高職院校特殊性的教學(xué)活動(dòng)錄像要求所導(dǎo)致。筆者希望通過(guò)本文的撰寫(xiě)，對(duì)錄播教室的建設(shè)提出一些簡(jiǎn)單、可行的建議，以便錄播教室能更好地服務(wù)于高職院校的教學(xué)活動(dòng)。

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