淺談“雙主六步”進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

李群芬

【摘 要】 在導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、固學(xué)、結(jié)學(xué)六步中如何充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，是能否構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，本文具體介紹了二年級(jí)識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用雙主六步構(gòu)建高效課堂的辦法及依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】 識(shí)字教學(xué)；雙主六步；高效課堂

什么是“雙主六步”，“雙主”就是課堂上的老師和學(xué)生，老師在課堂上起主導(dǎo)作用，學(xué)生在課堂上占主體地位，被稱(chēng)為“雙主”?！傲健保褪窃谡n堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的六個(gè)步驟：導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、固學(xué)、結(jié)學(xué)。我用這種教學(xué)模式進(jìn)行了一年多的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)用這種教學(xué)模式進(jìn)行二年級(jí)的生字教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有興趣，教學(xué)效果更好。下面我就淺談一下我是如何利用“雙主六步”進(jìn)行二年級(jí)識(shí)字教學(xué)的。

首先，導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)盡量貼近學(xué)生、有趣，使學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，帶著老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題走進(jìn)新課。

其次，自學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生獨(dú)立去學(xué)習(xí)。二年級(jí)孩子特別喜歡展示自己，所以這一環(huán)節(jié)學(xué)生特別積極主動(dòng)，為待會(huì)兒自己能很好地展示自己的學(xué)習(xí)成果打下基礎(chǔ)。當(dāng)然也有極少數(shù)的惰性學(xué)生，在這一環(huán)節(jié)不是很主動(dòng)，接下來(lái)的互學(xué)環(huán)節(jié)，就促使自學(xué)不認(rèn)真的孩子，在積極學(xué)習(xí)那部分孩子的帶動(dòng)下參與進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)本節(jié)課的生字詞。

第三，互學(xué)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是否落實(shí)，決定著展學(xué)環(huán)節(jié)的效果。這一環(huán)節(jié)，各小組各個(gè)孩子都要認(rèn)真地參加，展學(xué)環(huán)節(jié)本組所有成員要上臺(tái)，全面地展示出他們組的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)初劃分小組時(shí)，每個(gè)小組都是由好、中、差三類(lèi)學(xué)生組成的。特別是平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生，在互學(xué)這一環(huán)節(jié)，組長(zhǎng)一定要促使他們參與交流和認(rèn)真聽(tīng)其他組員同學(xué)的交流。這一環(huán)節(jié)中，老師巡視，幫助差點(diǎn)的孩子學(xué)習(xí)，提醒他個(gè)別字如何學(xué)習(xí)，幫助語(yǔ)言交流差的孩子，如何組織語(yǔ)言。

第四，展學(xué)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，全班學(xué)生就在這一環(huán)節(jié)展示完成他們本節(jié)課的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)也是互學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)不認(rèn)真的體現(xiàn)，也是學(xué)生本節(jié)課收獲了多少的體現(xiàn)。比如：我在教學(xué)《日月潭》那一課時(shí)，在學(xué)習(xí)“展”字時(shí)，小組交流完了，其他組學(xué)生補(bǔ)充也完了，有的孩子都交流了不要把部首“尸”寫(xiě)成了“戶(hù)”，就是沒(méi)有交流到“展”字里面的寫(xiě)法，有的孩子要把在“展”里面最后三畫(huà)寫(xiě)成“衣”的下面部分。這時(shí)，我就在黑板田字格里寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字，故意多寫(xiě)一撇，寫(xiě)成“衣”字的下面部分，讓孩子們觀察，孩子們馬上就發(fā)現(xiàn)我在“展”字里面多寫(xiě)了一撇，我就順勢(shì)提醒、告誡孩子們，寫(xiě)“展”字要注意些什么。

第五，固學(xué)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，老師抓幾個(gè)典型的字出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。比如：《日月潭》那一課，我就指導(dǎo)孩子們寫(xiě)了“建”“展”“島”“茂”這幾個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的字，接著就讓孩子們?cè)跁?shū)上田字格中寫(xiě)這幾個(gè)字。寫(xiě)完之后，同桌相互指認(rèn)課后田字格里的今天所學(xué)的生字，認(rèn)讀時(shí)，還可以根據(jù)自己對(duì)字義的理解而組詞。然后孩子們關(guān)著書(shū)，老師念生字，孩子們用手書(shū)寫(xiě)來(lái)鞏固今天所學(xué)的生字。最后出示生詞，讓孩子們自讀、互讀、接龍讀、回到課文句子中讀，來(lái)加強(qiáng)孩子們對(duì)生字的記憶。

第六，結(jié)學(xué)環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)中，學(xué)生先全班齊讀課文，回答開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題，“用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容”。然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中還有哪些詞語(yǔ)不理解，提出來(lái)，班上其他同學(xué)來(lái)幫助他。最后大家各自說(shuō)說(shuō)本節(jié)課自己的收獲：認(rèn)識(shí)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用哪些生字，讀了課文知道了什么等等，來(lái)結(jié)束本節(jié)課。

總之，我覺(jué)得“雙主六步”高效課堂這種教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)我一年來(lái)的實(shí)踐，值得推廣，能真正達(dá)到高效課堂的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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