小學(xué)班級(jí)管理工作中的嚴(yán)與愛(ài)

溫明學(xué)

【摘 要】 在教學(xué)管理中班主任發(fā)揮著不可替代的作用，小學(xué)班主任應(yīng)準(zhǔn)確定位，清楚認(rèn)識(shí)到自身職責(zé)，在班級(jí)管理中寬嚴(yán)相濟(jì)，認(rèn)真對(duì)待班級(jí)管理工作，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；班級(jí)管理；班主任

小學(xué)是一個(gè)比較特殊的成長(zhǎng)階段，因在這一時(shí)期學(xué)生身心發(fā)展迅速，外界思想對(duì)其情感和性格發(fā)展影響較為深刻。班主任是班級(jí)所有活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其工作方法直接影響到了班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，班主任的管理方法是否得當(dāng)，不僅決定其是否能夠成為一名優(yōu)秀的班級(jí)管理者，而且對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)尤為關(guān)鍵。具體而言，在班級(jí)管理中班主任對(duì)待學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)嚴(yán)與愛(ài)，以此來(lái)加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理工作。

一、小學(xué)班級(jí)管理中的“嚴(yán)”

1. 要求嚴(yán)格，不能嚴(yán)厲。愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，孩子們十分活潑，到處玩耍，為了使小學(xué)生靜心學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)膰?yán)格尤為必要。如果放任小學(xué)生的行為，不對(duì)其進(jìn)行約束，這是溺愛(ài)的表現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生性格和行為的負(fù)面影響較大。值得注意的是，要求嚴(yán)格并不是對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲，嚴(yán)厲是隨意打罵學(xué)生，不尊重學(xué)生，促使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、悲觀等負(fù)面情緒。因此，在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求，但是不得過(guò)度，不然則會(huì)演變成嚴(yán)厲。

2. 嚴(yán)格而又有愛(ài)。班主任在嚴(yán)格要求學(xué)生時(shí)候，還應(yīng)給予充分的愛(ài)護(hù)與關(guān)懷。班主任對(duì)待學(xué)生和工作的態(tài)度往往表現(xiàn)于班級(jí)管理的各細(xì)節(jié)中。如果班主任不熱愛(ài)自己的工作，不喜歡自己的學(xué)生，則會(huì)對(duì)班級(jí)管理敷衍了事。學(xué)生心目中也會(huì)形成缺乏溫和情感的教師形象，這一形象使得學(xué)生越來(lái)越不信任教師，班級(jí)管理工作也難以開(kāi)展。然而，如果教師用心關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生在班級(jí)管理中切身體會(huì)到教師的真誠(chéng)，則會(huì)對(duì)教師敞開(kāi)心扉，成為知心朋友。久而久之，學(xué)生則會(huì)積極配合班主任工作，班級(jí)管理工作便會(huì)取得顯著的效果。

二、小學(xué)班級(jí)管理中的“愛(ài)”

1. 適度的愛(ài)?，F(xiàn)代教育的最大缺陷在于對(duì)孩子過(guò)度的溺愛(ài)，溺愛(ài)不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，只會(huì)使得學(xué)生偏離正確的成長(zhǎng)軌道。所以，小學(xué)班主任管理應(yīng)堅(jiān)持適度原則，不得過(guò)于溺愛(ài)學(xué)生。例如，針對(duì)消極對(duì)待學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，班主任不得放任，也不應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格教育，這樣學(xué)生只會(huì)背道而馳，越來(lái)越懶惰。對(duì)于班級(jí)管理的任何事物，班主任都親力親為，事事包辦，而不為學(xué)生提供獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生只會(huì)更加依賴教師，而缺乏自主思考能力。

2. 細(xì)膩的愛(ài)要有個(gè)性地分配。小學(xué)班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性化特征進(jìn)行準(zhǔn)確把握。因小學(xué)生生活環(huán)境和智力發(fā)育情況的差異，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的內(nèi)心真正的需求，并不是死板地采用同一種方式去關(guān)心他們，而應(yīng)使得他們都能切身體會(huì)到教師的關(guān)愛(ài)。

3. 平衡的愛(ài)不能失衡。小學(xué)班主任應(yīng)同樣關(guān)愛(ài)后進(jìn)生和優(yōu)等生，不得由于后進(jìn)生成績(jī)不理想，便否定學(xué)生的一切。小學(xué)班主任應(yīng)充分意識(shí)到每一位學(xué)生之間的差異，還應(yīng)承認(rèn)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。作為小學(xué)班主任而言，還應(yīng)擁有廣闊的胸懷，承認(rèn)每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的，只是一些學(xué)生的優(yōu)秀尚未充分發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，小學(xué)班主任還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)自我、關(guān)愛(ài)自我，提升和鼓勵(lì)自我。

綜上所述，小學(xué)班主任應(yīng)基于學(xué)生獨(dú)有的心理特點(diǎn)，因材施教。在班級(jí)管理中做到嚴(yán)厲和慈愛(ài)相平衡，促使兩者充分發(fā)揮其作用，消除不良影響。同時(shí)，小學(xué)班主任還應(yīng)重點(diǎn)提高自身素質(zhì)，使得學(xué)生切身感受到關(guān)愛(ài)，從而有效管理班級(jí)，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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