淺談?wù)f明文的教學(xué)體會

劉艷

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0087-01

說明文是一種說明事物特征或說明事理的文章。在小學(xué)語文教學(xué)中，說明文是一種常見的文章體裁。如何教學(xué)說明文，我認(rèn)為應(yīng)該從以下四方面入手。

第一，明確說明對象

抓住說明對象的特征，了解說明對象的性質(zhì)，體會作者的說明意圖。

例如《只有一個地球》一文，這篇說明文說明的對象是地球，文章給讀者介紹了地球的有關(guān)知識。首先說明了地球是一個球體，地球的和藹可親和孤單脆弱，再次說明了地球的渺小，地球資源的有限，最后說明了在地球資源枯竭的時候，人類不能移居到別的星球上去。作者詳細(xì)的說明地球的這些知識，充分有力的說明了"只有一個地球"。 既然強調(diào)只有一個地球，地球的獨一無二，那么我們應(yīng)該精心的保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福我們的子孫后代。文章的中心一目了然，作者的寫作意圖就明確了。

第二，講清說明方法

作者為了更好地說明事物的特征，往往采用一些說明方法。

例如，在《只有一個地球》一文中，"同茫茫宇宙相比，地球是渺小的"，這句話作者運用了作比較的說明方法說明了地球的渺小。"地球表面的面積是5.1億平方千米，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一"，這句話作者運用了作比較、列數(shù)字的說明方法說明了人類在地球上的生活范圍很小。"地球又是一個半徑只有6300多千米的星球，在群星璀璨的宇宙海洋中，就像一葉扁舟"， 作者運用了打比方、作比較的說明方法說明了地球的孤單脆弱，也說明了地球的彌足珍貴。由此可見，生動準(zhǔn)確的運用說明方法，有助于學(xué)生更好的理解說明事物的特征。

第三，理解說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性

說明文語言最根本的要求是準(zhǔn)確、嚴(yán)密。只有準(zhǔn)確的語言才能更清楚的說明事物。例如"地球又是一個半徑只有6300多千米的星球"，這句中"多"字表示不確定的數(shù)量，或者是大概的估計，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，如果去掉"多"字，則語言不夠準(zhǔn)確，不夠嚴(yán)密；同樣的道理，在"人類生活的陸地大約只占其中的五分之一"一句中，"大約"一詞也不能去掉。又如在《天馬》一文中，"我們不敢肯定漢明帝迎娶的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的"一句中，"不敢肯定"、"在當(dāng)時"這些詞語的使用，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密，如果去掉，則語言說明缺乏準(zhǔn)確性。

第四，說明文也要體現(xiàn)語文教學(xué)的德育教育

例如教學(xué)《只有一個地球》，學(xué)生明白了地球的唯一性，自然而然的發(fā)出保護地球的心聲。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，面對無節(jié)制的污染環(huán)境、破壞生態(tài)平衡，地球的環(huán)境已經(jīng)日益惡化，霧霾重重，洪水肆虐，水土流失，鳥兒哭泣，我們應(yīng)該怎么辦？同學(xué)們紛紛舉手，說出許多環(huán)保措施，人人都愿當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。德育教育已潛移默化的滲透到學(xué)生思想意識里，落實到學(xué)生的實際行動中。

以上是我在教學(xué)說明文時的一些心得體會，愿與同行們相互切磋，共同進步。