培養(yǎng)語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生插上翱翔的翅膀

董華秀

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0050-01

中國(guó)有句古話："凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"這句話說明不管做什么事，都必須事前有充分的準(zhǔn)備。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言，要立足于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，讓我深深體會(huì)到預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)作用。換而言之，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生在課堂上有著更自由自在的發(fā)揮，更能從學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣。

1.明確內(nèi)容，重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

1.1 明確該預(yù)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生來說，遺忘性很大，低年級(jí)就更不用說了，為了讓學(xué)生謹(jǐn)記預(yù)習(xí)內(nèi)容，我在每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文書的第一頁(yè)都貼上了一張"便利貼"，上面寫著本冊(cè)課文預(yù)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。對(duì)整冊(cè)書的預(yù)習(xí)提出整體的要求，比較利于對(duì)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)有一個(gè)"慣性"的把握。

1.2 強(qiáng)化方法的指導(dǎo)。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："要根據(jù)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣"。而預(yù)習(xí)更應(yīng)該遵循語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

1.2.1 多讀。"讀書百遍，其義自見。"見到一個(gè)新朋友，會(huì)仔細(xì)打量來人的相貌和衣著。其實(shí)，拿到一篇新課文，何嘗不是如此，我們必須學(xué)會(huì)"讀"懂它。讀中有訣竅，讀什么？一讀，掃除讀音障礙，不認(rèn)識(shí)的字，不要急于解決，用符號(hào)標(biāo)記下來，留著慢慢"享用"，不然的話，會(huì)打破對(duì)課文整體感知的連貫性，完整性。待通讀全文后，不認(rèn)識(shí)的字再挨個(gè)解決，是生字的可以看課后讀音，可以查字典，還可以向人請(qǐng)教。二讀，一邊讀一邊圈出重要的字詞，特別是課文后一類字所構(gòu)成的詞語(yǔ)。三讀，標(biāo)出自然段，弄清楚段落層次，體會(huì)課文的主要內(nèi)容。這就要求學(xué)生逐段細(xì)讀。這是一種高心智的活動(dòng)，需要學(xué)生語(yǔ)文閱讀實(shí)踐的積累，從而形成一種語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.2.2 善思。亞里士多德有句名言："思維是從疑問和驚奇開始的。"因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解……"因此，在預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，還要讓學(xué)生多動(dòng)腦筋想一想，通過課文的預(yù)習(xí)，你對(duì)課文的有什么感想，對(duì)課文的精彩語(yǔ)句有何獨(dú)到的見解？還有哪些地方不懂的，畫一畫（即把不懂的地方畫下來）、寫一寫（即在旁邊寫下自己的困惑）。只有這樣，學(xué)生才會(huì)帶著問題上課，更有利于提高課堂的聽課率。

1.2.3 好動(dòng)。所謂"動(dòng)"，乃動(dòng)手、動(dòng)筆也。 對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)程度的好壞就體現(xiàn)在他的的書面預(yù)習(xí)中。一動(dòng)，通過查字典，寫出這個(gè)字的音節(jié)、音序、部首、再查幾畫、相應(yīng)的組詞（最少兩個(gè)）。二動(dòng)，動(dòng)筆在課文空白處寫下自己朗讀課文后的感悟和質(zhì)疑，可以針對(duì)字詞，也可以針對(duì)課文的內(nèi)容來談，鼓勵(lì)他們從不同視角、不同層次去理解課文，展現(xiàn)自身獨(dú)特的"個(gè)性"。要讓預(yù)習(xí)給學(xué)生留下了想象和創(chuàng)造的空間，讓他們能夠充分感受和表達(dá)內(nèi)心深處最真摯的情感、最獨(dú)到的見解，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)變成張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。三動(dòng)，讓學(xué)生用課文中的幾個(gè)生字詞串成通順連貫的一段話。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，生字的音、形、義只是對(duì)課文學(xué)習(xí)的淺層次的要求，而學(xué)字識(shí)詞的重要意義就在于學(xué)生能夠靈活進(jìn)行運(yùn)用，從而形成自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.重視對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查和表?yè)P(yáng)

及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用。檢查的形式有教師提問檢查、同桌互檢、小組交流匯報(bào)等。對(duì)預(yù)習(xí)本上的檢查，教師要認(rèn)真批改，通過小紅花等形式，來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。另外，教師在課堂要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在預(yù)習(xí)中的成果，當(dāng)學(xué)生回答問題與預(yù)習(xí)問題有關(guān)時(shí)，教師可鼓勵(lì)他--"老師看出來了，你一定在課前下了苦功夫，不然怎么會(huì)答得這么流利呀？""你真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。""看，ⅹⅹⅹ在課前一定認(rèn)真預(yù)習(xí)了，他今天表現(xiàn)得多出色呀！"……這樣不但對(duì)預(yù)習(xí)得較好的孩子起到鼓勵(lì)作用，而且對(duì)其他孩子也起到榜樣作用。

通過預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上有了出色的表現(xiàn)，就會(huì)覺得課堂是一個(gè)他們可以自由發(fā)揮，可以展示的舞臺(tái)，他們可以像小鳥一樣自由自由地翱翔其中，于是乎，便多了一份樂趣，多了一份成就感。而這份成就感，將會(huì)像粘合劑一樣促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。