初中道德與法治課教學的有效性研究

徐培華 鄧斌 李杰

摘要：初中道德與法治課的教學是初中學習階段中一個重要的學習模塊，同時道德與法治課的有效學習對學生的成長和發(fā)展也有很大的幫助和影響。因此開展初中道德與法治課教學有效性的研究，能促使道德與法治課的教學質(zhì)量得到有效提升。現(xiàn)階段，初中道德與法治課教學中仍存在很多不足和問題，下面，就對相關(guān)問題展開有效性研究和論述。

關(guān)鍵詞：道德與法治教育；主體地位；學習興趣；小組活動

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0050-01

在初中道德與法治課的教學中，教學思想及教學模式都存在著很多不足，從而使得教學的有效性得不到良好的發(fā)揮，影響教學質(zhì)量和學生的學習效率。本文就將針對教學過程中存在的一些問題，提出相關(guān)有建設(shè)性且有效性的解決方法，希望能促進初中道德與法治課教學效率的有效提升。

1.創(chuàng)新教學模式，還原學生在課堂中的主體地位

在傳統(tǒng)的初中道德與法治課學習中，課堂始終是以老師為主，在教學過程中學生只是一味的被灌輸知識，被動學習。再加上課本要求背誦的內(nèi)容多，學生在課堂上沒有對知識產(chǎn)生足夠的興趣，課后背誦也顯得困難重重，大多依靠死記硬背，而死記硬背只是教條式的記憶，學生始終處于無序的學習中，無法對知識更好的理解，更不要說靈活運用以及發(fā)揮知識的實效性。這樣一來，不僅教學質(zhì)量低，學生也逐漸喪失了對學習的興趣，學習積極性明顯降低。要改變這一教學現(xiàn)狀，就需要老師積極的改變教學思想，創(chuàng)新教學模式，給學生提供更多的學習機會，讓他們真正的參與到學習中，還原學生在課堂中的主體地位。

教師在課堂的教學中，需要擺脫以往概念式的單一教學方法，可以通過更多的生活實例，社會上的熱點話題做課堂引入，讓學生對知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的學習積極性和探索求知欲。另一方面，初中道德與法治教育主要是引導(dǎo)學生學習辨認真善美，初步引導(dǎo)他們培養(yǎng)正確的三觀，因此，在課堂的學習中，老師應(yīng)該留給學生更多的時間發(fā)表自己的觀點，聆聽他們對課本所學知識的理解，然后糾正他們的錯誤，促使學生加深對知識的理解，在充分理解的基礎(chǔ)上進行記憶。

比如，在學習法律的相關(guān)課程中，老師可以在課堂上組織"法律與我"的辯論活動，引導(dǎo)學生將課本所學知識代入生活，拉進與課本的距離，可以讓他們舉一些身邊的和法律有關(guān)的事件，也可以讓學生自主的查閱一些法律法規(guī)，淺談自己對法律的認識。在活動中使學生更清晰深刻的了解法律，認識法律，明白法律與自己的關(guān)系。同時通過這樣的實踐活動增加學生的學習興趣，讓他們在生活實踐中真正做到"法律提倡的積極去做，法律要求的必須去做，法律禁止的堅決不做"。

2.加強課本與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣

初中道德與法治的學習與生活實際有著緊密的聯(lián)系，道德與法治學習的最終目的，也是為了使學生擁有獨立的社會問題的思考能力，可以通過身邊的小事感悟出更多的道理。因此，在教學過程中，教師可以充分引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際，留心觀察身邊的小事，然后在課堂上組織學生講述自己身邊發(fā)生的印象深刻的事，并就此事得出的感悟做簡要談?wù)?。在學生逐一發(fā)言完畢后，讓他們自主進行討論，交流各自的觀點和心得，然后教師加以指導(dǎo)，使學生得到正確的認識。

比如，引起社會大量關(guān)注的"碰瓷"事件，可以就這一事件，讓學生各自發(fā)表自己的觀點，在學生發(fā)言結(jié)束后，教師再結(jié)合課本中尊老愛幼，自身道德培養(yǎng)的相關(guān)知識，引導(dǎo)學生對這一事件有更深刻正確的認識，引導(dǎo)學生培養(yǎng)正確的三觀意識。通過事例評析這一活動，使學生進一步理解和記憶課本知識，激發(fā)學生的學習積極性和自主性，也讓學生進一步學習用自己的思考去感悟生活中做人的道理。

3.重視小組活動及高效課堂的開展

在以往的學習過程中，學生學習主要是個體活動，這種方法雖然有一定的優(yōu)點，可以增強學生的獨立思考能力，使學生的學習效率更高，培養(yǎng)出一批學優(yōu)生。但是這樣的方法自身也存在一定缺點，不利于學生的合作能力和組織能力，而且一旦學習任務(wù)有一定難度，依靠一個人的力量是很難完成的，就算可以完成，也需要花費大量的時間，導(dǎo)致學習效率低。這就意味著初中的道德與法治課教學中，開展小組合作學習是非常必要的。但一味地追求形式，而不考慮實際效果，這也是違背高效課堂要求的。我們的課堂要反思這樣幾個問題：有的課堂表面形式轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，而實效又有多少？有的整堂課提出數(shù)個探究問題，但這些問題又有幾個能吸引學生？因此，要搞好小組合作學習，實現(xiàn)課堂的高效，就必須注意以下幾點，徹底拋棄形式主義。

小組合作學習應(yīng)面向全體學生，并關(guān)照個別差異，注重全體學生的有效參與。并非只有好學生才有能力開展探究，我們應(yīng)該給每一個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中較為內(nèi)向的學生，我們應(yīng)給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使其有機會、有信心參與到探究活動中來。在小組學習的過程中，需要老師在了解學生基本情況的基礎(chǔ)上，進行科學合理的分組，將能力較強的和能力較弱的的學生合理搭配，讓不同程度的同學對小組活動都有所貢獻，都能體驗到成功的快樂；這樣在布置任務(wù)時，小組間的完成效率也會大大提高，學生的學習效率也會有整體性的提高。

4.總結(jié)

開展初中道德與法治課教學的有效性研究，對于提高初中道德與法治課教育的質(zhì)量和實效性有著十分重要的作用。因此，這一研究的開展在初中道德與法治課的教學中極具現(xiàn)實意義，也應(yīng)該引起廣大教師的關(guān)注和重視。

參考文獻：

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