樂高教育思想的運(yùn)用與反思

陳從遠(yuǎn)

摘要：由于樂高教育具有反對傳統(tǒng)單向灌輸，反對把語言文字作為獲取知識的途徑，致力于給兒童創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，幫助兒童在與情境中的人、事、物相互作用過程中主動建構(gòu)知識的特點(diǎn)。使得國內(nèi)對于樂高教育的重視度越來越高，本文針對樂高教育運(yùn)用進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)，以期促進(jìn)樂高教育豐富化、趣味化以及操作化得發(fā)展。

關(guān)鍵詞：樂高教育；運(yùn)用；思考

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0036-01

通過為期一個(gè)半月的網(wǎng)上樂高教育學(xué)習(xí)、結(jié)合我校開展的課堂改革教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步認(rèn)識到做中學(xué)，動手做，是最受孩子歡迎的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)階段更應(yīng)該倡導(dǎo)"玩""做""學(xué)"的有效融合， 樂高教育學(xué)習(xí)知識不是通過教師傳授得到的，而是在傳授者創(chuàng)設(shè)特定情境下，在獲取知識的過程中相互幫助并利用學(xué)習(xí)資源，通過有意義結(jié)構(gòu)方式獲取的，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者的自我構(gòu)建過程。

1.構(gòu)建思想的嘗試運(yùn)用

我在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)，嘗試運(yùn)用樂高"4C"核心理念，重新擬定過程與方法目標(biāo)：動手制作圓柱體并想辦法求出側(cè)面積，完成后與同學(xué)相互交流。

在聯(lián)系和構(gòu)建階段，我結(jié)合活動案例《圓柱的表面積》，讓孩子們分組合作、準(zhǔn)備材料、設(shè)定方案、逐步完成任務(wù)。課堂上同學(xué)們呈現(xiàn)了粗細(xì)、顏色不同的圓柱體；在解決圓柱側(cè)面積計(jì)算方法時(shí)利用工具積極測算、比較、分析、思考，能主動運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法求出側(cè)側(cè)面積計(jì)算方法，它不需要教師過多的講授與演示，只需要課堂有效調(diào)控和引導(dǎo)，給予必須的幫助；課前孩子們都能精心準(zhǔn)備，想在同學(xué)面前展示"作品"，課堂上表現(xiàn)更是信心十足，不甘落后，邊做邊想邊玩，學(xué)習(xí)不再那么枯燥和疲憊，但是在玩和做中又能不知不覺中內(nèi)化所學(xué)相關(guān)知識，好比吃下美味佳肴又吸收了豐富的營養(yǎng)，成了永遠(yuǎn)屬于自己的東西了。

反思階段，我引導(dǎo)學(xué)生們對小組制定和解決問題的方案展開討論、反思，加深對側(cè)面積計(jì)算方法的深入理解，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度有了了解，根據(jù)學(xué)生在不同方面的差異，明確下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，并做到因材施教。因此在反思階段，學(xué)生不僅可以鞏固在建構(gòu)階段掌握的知識，還可以鍛煉自己的批判性思維（必須把側(cè)面轉(zhuǎn)化成平面的已經(jīng)學(xué)過的圖形）、發(fā)散性思維（轉(zhuǎn)化方法多樣）和創(chuàng)新能力（突破課本，可以展開側(cè)面或先圍再展）。

在延續(xù)階段，引導(dǎo)他們尋求學(xué)習(xí)更多知識、技能，我提出一個(gè)新的學(xué)習(xí)任務(wù)--圓錐的側(cè)面積（如何得到側(cè)面展開圖，是什么圖形；計(jì)算方法不去探究），這是一個(gè)挑戰(zhàn)性活動，是建立在學(xué)生建構(gòu)-反思階段所學(xué)到的知識和技能之上的，激發(fā)學(xué)生去嘗試并應(yīng)用所獲得的知識和技能，以此最大限度地發(fā)揮他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，多數(shù)學(xué)生能在圓柱側(cè)面展開的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得出圓錐側(cè)面是一個(gè)扇形的知識，還有孩子通過查閱寫出了計(jì)算方法。

通過嘗試運(yùn)用，我認(rèn)為學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)生的解決問題能力增強(qiáng)，思維得到發(fā)散，能批判性的選擇適合的方案，創(chuàng)新、解決問題能力比傳統(tǒng)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法更能促進(jìn)孩子創(chuàng)新等能力的發(fā)展。

2.課程改革理念先行，不斷打破固有的模式，與課程改革思想保持同步

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)積極倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，如何實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)必須通過充實(shí)、有效的數(shù)學(xué)活動為載體去落實(shí)，我校2013年以來開展的"學(xué)、展、質(zhì)、評"小組合作有效學(xué)習(xí)模式的核心在于"學(xué)"的環(huán)節(jié)：放手給孩子利用學(xué)案和網(wǎng)絡(luò)、紙質(zhì)資料等一切有用的學(xué)習(xí)資源，自主完成每個(gè)數(shù)學(xué)活動的任務(wù)；再利用小組合作、利用他人和老師的幫助進(jìn)一步解決疑難，最后師生之間相互質(zhì)疑、補(bǔ)充、評價(jià)，利用生成開展新問題的探究和解決方案；它的活動開展過程符合新課程改革的主要理念，孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)方法、能力，搜集、處理信息能力、小組合作意識、集體探究意識等有不同程度的發(fā)展，它的實(shí)施優(yōu)于傳統(tǒng)課堂老師的"教"，學(xué)生的被動的"學(xué)"；而新課程改革的核心理念是：一切為了學(xué)生的發(fā)展，"一切為了學(xué)生的發(fā)展"不能是一句空話，它要為孩子在家庭、社會、學(xué)校等環(huán)境下提供有利的發(fā)展空間和條件，我們要秉持孩子終生發(fā)展的理念，我校的課堂改革與樂高教育理念多數(shù)能夠相吻合，注重孩子能力的自我能力發(fā)展，但樂高教育更強(qiáng)調(diào)構(gòu)建的重要，樂高教育特別重視培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。解決問題的過程中，創(chuàng)新思維是培養(yǎng)解決問題能力的核心，它幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)多個(gè)可能的解決方案，尋找替代方案，挑戰(zhàn)假設(shè)，并提出新的想法，幫助學(xué)生解決問題，使學(xué)生們會自覺地學(xué)習(xí)、獲取新知識，從而培養(yǎng)學(xué)生了合作能力，提高溝通能力，充分表達(dá)思想的能力。 雖然我們不能完全使用樂高模式，但是可以借鑒它的重要理念：構(gòu)建是為了孩子創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展，我要突破"學(xué)、展、質(zhì)、評"小組合作有效學(xué)模式的瓶頸，結(jié)合正在推行的教育部創(chuàng)新人才培訓(xùn)--樂高教育繼續(xù)培訓(xùn)，在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用樂高"4C"核心理念。

3.注重綜合素質(zhì)的提高和能力的發(fā)展，樹立終身發(fā)展育人理念

目前正迎來全國中高考改革的浪潮，教育改革勢在必行，無論怎么改革，都是為了孩子的終身發(fā)展，一切要以人為本，孩子們的學(xué)習(xí)科目繁多，作為引路人，我們要創(chuàng)造孩子快樂學(xué)習(xí)的條件，讓孩子樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究的興趣，讓學(xué)科之間融匯貫通，學(xué)會聯(lián)系，樂高教育理念不僅能完善我們新課程改革的模式，更是指明了前進(jìn)的方向，要"玩中做"、"做中學(xué)"，正如教育家陶行知所說"教學(xué)做合一"，我們要把樂高思想靈活運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動實(shí)踐中，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，努力培養(yǎng)不斷自我發(fā)展的新型人才。