微課優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)

薛曉梅

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)融入到了人們的生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面，其對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的開展也產(chǎn)生了巨大的作用。自從微課步入教育領(lǐng)域以來，其不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，由于教師借助微課這一形式開展教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)是有限的，在教學(xué)活動(dòng)開展中出現(xiàn)了諸多問題。在本文中，我主要立足小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展來談一談當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用微課所出現(xiàn)的問題，以及我們要如何解決這些問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù) 微課教學(xué) 問題 應(yīng)用措施

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0133-02

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中應(yīng)用微課的目的是引導(dǎo)學(xué)生借助微課形式自主地在課前探究，在課中討論，由教師幫助學(xué)生解決其不懂的問題。但是，在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中對(duì)微課的應(yīng)用存在以下問題。

1.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（1）無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中應(yīng)用微課的目的所在。但是，在應(yīng)試教育背景下，由于微課在我國教育活動(dòng)的應(yīng)用時(shí)間較短，不少教師在有限的微課認(rèn)知下，仍是采取傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的模式來錄制微課，將微課錯(cuò)誤地與多媒體畫上等號(hào)。在流于形式的微課播放下，學(xué)生無法對(duì)所呈現(xiàn)的信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生興趣，甚至一些信息技術(shù)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生難以跟上上課速度，久而久之會(huì)放棄信息技術(shù)學(xué)習(xí)。這一微課的應(yīng)用實(shí)際情況與預(yù)期的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。

（2）教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)不合理

微課具有時(shí)間短、內(nèi)容少，但極具針對(duì)性的特點(diǎn)，這是與其他的教學(xué)方式明顯的不同之處。但是，在當(dāng)前的微課教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)開展中，一些教師仍是采取傳統(tǒng)的方式，將教學(xué)大綱上所規(guī)定的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)放到微課上，這不僅使得所錄制的微課時(shí)間較長，還使得其所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容沒有針對(duì)性，學(xué)生在簡單的知識(shí)講述下，無法借助微課對(duì)深層次的知識(shí)進(jìn)行挖掘。如此，微課無法發(fā)揮其應(yīng)用的價(jià)值。

2.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)該措施

從以上所提及的問題中，我們可以看出，微課在小學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用存在問題的原因主要是教師沒有對(duì)微課有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，以及不清楚如何對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。針對(duì)這些問題，我們可以從以下方面加以解決。

（1）樹立微課認(rèn)知

教師能否對(duì)微課有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這在一定程度上直接決定了教師能否在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中有效的應(yīng)用微課。就微課的特點(diǎn)來說，可以用一個(gè)詞來加以概括：短小精悍。這里的短小主要是指所錄制的微課時(shí)間短，內(nèi)容有針對(duì)性。這也就要求教師在錄制微課的時(shí)候，要對(duì)所要講授的內(nèi)容進(jìn)行深入地分析，將重難點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)地以微課形式呈現(xiàn)出來，如此可以使學(xué)生在課前借助微課學(xué)習(xí)的時(shí)候能對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。而且，在較短的時(shí)間內(nèi)將所要講授的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，符合由于小學(xué)生集中注意力的時(shí)間是有限的這一特點(diǎn)，同樣可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)新知的探究興趣。

以“自定義動(dòng)畫”這一內(nèi)容教學(xué)為例，在錄制微課之前我對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)這一知識(shí)的應(yīng)用功能是很強(qiáng)大的，但是教材中涉及的內(nèi)容卻很少。針對(duì)這一情況，在錄制微課的時(shí)候，我進(jìn)行該節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了拓展：首先，我會(huì)借助一連串的PPT將《熊出沒》這一動(dòng)畫片的某些片段呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在Powerpoint自定義動(dòng)畫的演示下，會(huì)對(duì)所呈現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，想要知道老師是如何做到這一點(diǎn)的。接著我會(huì)點(diǎn)擊第一章“熊出沒”圖片，右擊“自定義動(dòng)畫”，在出現(xiàn)了自定義動(dòng)畫的任務(wù)框之后，我會(huì)點(diǎn)擊添加效果，直接對(duì)所出現(xiàn)的四種效果進(jìn)行一一分析和演示。在對(duì)每一種效果進(jìn)行預(yù)覽之后，我會(huì)繼續(xù)打開第二張圖片，添加效果……如此，有限的微視頻內(nèi)容，不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使其直觀生動(dòng)地看到如何設(shè)置自定義動(dòng)畫，加深其對(duì)自定義動(dòng)畫的認(rèn)識(shí)。

（2）合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在上文所提及的當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)微課內(nèi)容中我們可以看到，一些教師在錄制微課的時(shí)候無法做到有針對(duì)性。在課前引導(dǎo)學(xué)生觀看微課的目的是使其在課前就能對(duì)所要學(xué)習(xí)的新知有一定的了解，在課堂中教師才能針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的問題一一解決，提高課堂教學(xué)效率。每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都有重難點(diǎn)，這些其實(shí)就是需要學(xué)生扎實(shí)理解和掌握的。由此，在錄制微課的時(shí)候，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，將重難點(diǎn)知識(shí)著重凸顯出來。有時(shí)候，在一節(jié)課中所要講授的內(nèi)容比較復(fù)雜，此時(shí)，教師可以將重難點(diǎn)知識(shí)劃分為一個(gè)個(gè)小的內(nèi)容來進(jìn)行制作，如此教師可以借助微課循序漸進(jìn)地將新知內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生對(duì)新知的理解。

仍以“自定義動(dòng)畫”這一內(nèi)容教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能給指定的對(duì)象添加自定義動(dòng)畫效果。由于自定義動(dòng)畫效果有很多，為了使學(xué)生對(duì)每一種效果都有一定的理解，我會(huì)按照由易到難的順序?qū)⒉煌膭?dòng)畫效果呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如，在第一張幻燈片演示下，向?qū)W生整體地呈現(xiàn)進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出、動(dòng)作路徑這四種動(dòng)畫效果；在第二張幻燈片的演示下，重點(diǎn)向?qū)W生呈現(xiàn)進(jìn)入以及強(qiáng)調(diào)的動(dòng)畫效果，如切入、彈跳等；在第三張幻燈片的演示下，向?qū)W生呈現(xiàn)動(dòng)作路徑效果，并向?qū)W生講述“單擊時(shí)”、“之前”、“之后”等不同之處……如此，在循序漸進(jìn)地幻燈片演示和知識(shí)講解下，學(xué)生自然會(huì)對(duì)自定義動(dòng)畫效果有一定的認(rèn)識(shí)，并掌握設(shè)定自定義動(dòng)畫效果的方法。在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，我會(huì)對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問題進(jìn)行一一解析。比如，大部分學(xué)生對(duì)動(dòng)作路徑效果不太理解，我會(huì)再次利用微課播放視頻，針對(duì)其中所出現(xiàn)的內(nèi)容再次進(jìn)行講解。這樣在微課的反復(fù)播放和教師的講解下，實(shí)現(xiàn)了重難點(diǎn)知識(shí)的突破。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師需要對(duì)微課有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，采取有效的方式來錄制、使用微課，如此才能最大限度地發(fā)揮微課的作用，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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