例談薄弱學(xué)校高三說明文概要寫作提分策略

吳采友

【摘要】說明文概要寫作是英語高考寫作常見題型。本文剖析薄弱學(xué)校高三考生的短板，給出提分策略，理清該文體的謀篇布局套路，熟悉幾種基本結(jié)構(gòu)，細(xì)辨文本中的關(guān)鍵信息和次要細(xì)節(jié)，用自己簡潔概括的語言呈現(xiàn)比較完整的文本主旨，同時(shí)要注意卷面的整潔度和字?jǐn)?shù)。

【關(guān)鍵詞】說明文 概要寫作 高考 薄弱學(xué)校 提分

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0106-02

概要寫作，要求考生針對一篇350詞以內(nèi)的短文寫出一則60詞左右的內(nèi)容概要，閱卷時(shí)主要考慮如下因素：對原文要點(diǎn)的理解和呈現(xiàn)情況；應(yīng)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確性；上下文的連貫性；對各要點(diǎn)表達(dá)的獨(dú)立性情況；詞數(shù)少于40的和多于80的，將從總分中減去2分。概要寫作，就是對所讀過的文章簡要概括，寫出文章的中心大意。寫概要時(shí)，考生主要把文章的具體信息用一些具有概括功能的詞和句表述出來，而不是抄襲文章的原句，更不是把細(xì)節(jié)性信息作為中心，而是要通過對文章中的單詞、詞組和句子進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換，對文章的具體信息進(jìn)行概括，再用合適的語言表述出來。概要寫作對薄弱學(xué)校高中生來說是對讀和寫的能力要求都非常高的一種新型寫作題型，它需要學(xué)生具有包括分析、判斷、歸納和概括等在內(nèi)的閱讀理解能力及包括詞法、句法、篇章、銜接和連貫等在內(nèi)的書面表達(dá)能力，教師在日常教學(xué)中必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)分析薄弱學(xué)校學(xué)生概要寫作中的問題，歸納特點(diǎn)并尋找有效教學(xué)步驟，幫助學(xué)生提高概要寫作能力。

下面，以說明文“The school bus”概要寫作（選自市高三聯(lián)考卷）為例，從四個方面認(rèn)真剖析發(fā)現(xiàn)并解決問題，就如何提高寫作分?jǐn)?shù)作出了闡述。

一、熟練掌握說明文的文體結(jié)構(gòu)，讓概要連貫流暢

部分同學(xué)的概要邏輯性不強(qiáng)。本文的結(jié)構(gòu)是這樣的，第一段闡述美國校車成為當(dāng)今最安全交通工具家長最明智的選擇。第二段，原因一：校車的安全標(biāo)準(zhǔn)高于其他車且用了幾項(xiàng)新技術(shù)。第三段，原因二：校車司機(jī)必須通過專門培訓(xùn)。而且懂老師指令。第四段，原因三：校車環(huán)保，既減少了私家車的使用，又使用了綠色燃料。第五段，結(jié)果：家長最明智的選擇是最安全的校車。少數(shù)人漏用了關(guān)聯(lián)詞，影響了概要的流暢度。

說明文的文體結(jié)構(gòu)往往有三種，第一，說明某種現(xiàn)象?，F(xiàn)象+原因+結(jié)果。第二，解決某個問題。問題+方法。第三，說明某物的功用的：對象+功用+優(yōu)缺點(diǎn)。本文屬于第一種。文章共五段。從結(jié)構(gòu)來看大多數(shù)同學(xué)都完成的還可以。部分同學(xué)整段的邏輯性不強(qiáng)。本文的結(jié)構(gòu)是這樣的，開頭解釋美國校車最安全的現(xiàn)象，然后三個原因，最后結(jié)果。少數(shù)人漏用了關(guān)聯(lián)詞，影響了概要的流暢度。

二、提高說明文概要寫作要點(diǎn)的準(zhǔn)確性

本文闡述美國校車成為當(dāng)今最安全交通工具是家長最明智的選擇這一現(xiàn)象，里面的關(guān)鍵詞應(yīng)該包括：American， safest，school bus，但是只有三分之一的人提到“safest”，有些誤用了“safely or safe”，有些漏用了“in the US”，有的甚至誤用了English，造成這種現(xiàn)象的原因是考生對原文理解不夠準(zhǔn)確，精細(xì)，全面。另外，對說明文的文體不夠熟練。說明文描寫對象特征往往用形容詞表達(dá)。如本文描寫對象為美國校車，特征為safest。safest這個詞出現(xiàn)過兩次，在第一段和最后一段。而此類說明文的首段往往介紹現(xiàn)象，最后一段往往是結(jié)果。因此，學(xué)生要提高詞匯量以提高閱讀的準(zhǔn)確性，從而提高概括的準(zhǔn)確性。同時(shí)加強(qiáng)對此類概要題型的練習(xí)。

三、提高說明文概要寫作要點(diǎn)的完整性

要點(diǎn)全面才能獲得高分，較強(qiáng)的閱讀能力和語篇能力才能全面地概括大意。同時(shí)，考生能分辨要點(diǎn)和細(xì)節(jié)，理順要點(diǎn)間的邏輯關(guān)系。

從學(xué)生答卷中可以看出，有遺漏要點(diǎn)的情況：如有的遺漏了要點(diǎn)二校車的幾項(xiàng)新技術(shù)，要點(diǎn)三的熟悉老師的指令。要點(diǎn)四的減少了私家車的使用，用了綠色燃料。以及校車的安全標(biāo)準(zhǔn)高于其他車；減少了私家車的使用等等。造成這種現(xiàn)象的原因是平時(shí)考生對此類文體的段落大意的概括能力不好，缺乏訓(xùn)練，其實(shí)這個問題并不難解決，文章的段落往往由要點(diǎn)和細(xì)節(jié)構(gòu)成的。但是并非每段都是一個要點(diǎn)加一個細(xì)節(jié)。也許學(xué)生就是吃了這種思維模式的虧。如本文第二段結(jié)構(gòu)是分要點(diǎn)一。Also，分要點(diǎn)二。還有第四段結(jié)構(gòu)是分要點(diǎn)一。Additionally，分要點(diǎn)二加細(xì)節(jié)。由此可知，考生在概括段落大意時(shí)，細(xì)讀文章，分清信息的主次。要關(guān)注關(guān)聯(lián)詞像also，additionally，meanwhile， at the same time，besides，等等以防要點(diǎn)遺漏。

四、盡量用自己的語言把原文的要點(diǎn)精練且簡練地轉(zhuǎn)述

所謂精練就是把文章內(nèi)容的濃縮，化具體描寫為抽象和概括性語言。在寫作中，考生可以采用同義，近義，反義改寫和句子重構(gòu)，變換句式等基本策略來實(shí)現(xiàn)對原文要點(diǎn)的轉(zhuǎn)述。以文章第三段，關(guān)鍵詞為the school bus driver， professional， a training course， with instruction in the classroom，轉(zhuǎn)述的句子為All the school drivers， who have to pass strict qualification tests and driving training assure students safety.又如文章第四段：關(guān)鍵詞為 school buses，safe for the environment， replaces passenger cars， green fuels 把它們簡練地轉(zhuǎn)為一句：Replacing parent private cars and using new fuels make school buses safe for the environment.

五、卷面漂漂亮亮，清清楚楚

從卷面的整潔角度來看，三分之二學(xué)生比較好，工整，漂亮。得分較高。但有些字跡欠工整，偏小，字體與字間距偏小且多處涂改，影響得分。所以，把自己的字練得工整，清楚，漂亮。初稿完成后，潤色，修改確?？傇~數(shù)60左右。

六、結(jié)語

時(shí)間緊，提分任務(wù)重，薄弱學(xué)校的高三學(xué)生必須很好地掌握說明文的概要寫作要領(lǐng)，理清該文體的謀篇布局套路，熟悉幾種基本結(jié)構(gòu)，細(xì)辨文本中的關(guān)鍵信息和次要細(xì)節(jié)，用自己簡潔概括的語言呈現(xiàn)比較完整的文本主旨。同時(shí)要注意卷面的整潔度和字?jǐn)?shù)。教師也要幫助學(xué)生強(qiáng)化詞匯語法等語言基礎(chǔ)知識，各種句式變化訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]李威峰.例析英語概要寫作的常見問題，特點(diǎn)及步驟[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2018（1）：16-19

[2]賴朝暉.把握過程 遵循原則[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版）2016 （5）：15-17

附件：

The familiar yellow school bus is the largest system of mass transportation in the US and every school day transports roughly 25 million young people to school and home again after the school day ends. Meanwhile， they are the safest method for getting kids to and from school， according to the National Highway Traffic Safety Administration（NHTSA）. Children are 70 times more likely to arrive at school safely on the school bus than if they had traveled to school driving themselves or riding with friends.

These school buses meet more of the nations motor vehicle safety standards than any other vehicles on the road. Also， several new technologies available today are making school buses even safer， such as video cameras on the inside and outside， stop arm cameras， GPS tracking and collision lessening systems. Another safety tool on school buses is high seat backs， closely？鄄spaced seats and energy？鄄absorbing seating.

But even the safeness of school buses would not completely sum up why children are safer when riding the big， yellow bus.The bus is only as safe as the professional men and women who drive them. All drivers must obtain a Class B or C Commercial Drivers License（CDL）. They are randomly tested for alcohol and drugs， usually have their driving record checked， and are given the same review for criminal history as teachers and other employees who have contact with students. In order to serve as a school bus driver， most applicants are required to successfully complete a training course， along with instruction in the classroom and behind the wheel.

School buses are safe for the environment， not only because each bus replaces 36 passenger cars that would， but for the buses， be on the road taking and picking up school children. Additionally，school buses use alternative green fuels like natural gas， and electric power.

Todd Monteferrario， President of the National School Transportation Association， said parents should remember that the safest and smartest choice is to put their children on the big yellow bus when they can.