快樂教育，讓小學(xué)語文教學(xué)回歸生活

姜玉乾

【摘要】隨著新課程背景下的教育改革的不斷深入和深化，現(xiàn)階段我國的教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的健康快樂成長和全面發(fā)展。因此，本文從快樂教育的角度出發(fā)，讓小學(xué)語文的教學(xué)回歸生活。

【關(guān)鍵詞】快樂教育 小學(xué)語文 生活化教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0061-01

針對現(xiàn)階段的教育教學(xué)中所逐漸暴露出來的一些弊端和問題，我們要在小學(xué)語文的教學(xué)中不斷探索，不斷改進(jìn)，更新自己的教育教學(xué)理念，找到適合學(xué)生的，適合教學(xué)實際的方式和手段，提倡學(xué)生的素質(zhì)教育、快樂教育，讓小學(xué)語文的教學(xué)回歸到我們的生活，回歸到學(xué)生的發(fā)展本身。我們要樹立快樂教育的理念，并在這一理念的指導(dǎo)下，不斷找到生活與語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的結(jié)合點，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和聯(lián)系，從生活中挖掘語文學(xué)習(xí)的智慧，讓小學(xué)語文的教學(xué)成為“有本之木，有源之水”，從生活的源泉中不斷的迸發(fā)出新的生機(jī)與活力，流動到小學(xué)語文的課堂，流動到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

一、從生活中學(xué)習(xí)語文的字詞，從生活中感受學(xué)習(xí)的快樂

生活無處不語文，生活無處不學(xué)習(xí)。著名詩人龔自珍曾經(jīng)寫過“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，生活就是語文學(xué)習(xí)最直接、最根本、最鮮活的源泉，是語文學(xué)習(xí)最強(qiáng)勁的動力。生活中流淌著許多智慧的光芒，也隱含著許多學(xué)習(xí)的機(jī)會，我們在小學(xué)語文的教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)這些生活中的智慧和機(jī)會，幫助學(xué)生搭建起生活與語文的橋梁，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的字詞，從生活中感受學(xué)習(xí)的快樂。

比如，作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集大成者之一的中國漢字就是我們語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)和前提，漢字在我們的生活中也得到了廣泛的應(yīng)用，因此，學(xué)好中國話，寫好規(guī)范字是我們在小學(xué)階段的語文教學(xué)中就要做好的工作和準(zhǔn)備。在學(xué)生購買零食時，我們可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識包裝上面所寫的字，看看有哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握了的，有哪些是學(xué)生不認(rèn)識的，然后讓學(xué)生通過查字典，詢問家人等解決這些不認(rèn)識的生僻字詞。在公路上的廣告牌和生活中觀看電視、娛樂節(jié)目時，我們都可以引導(dǎo)學(xué)生去根據(jù)上面的廣告語、字幕提示之類的進(jìn)行語文的字詞的學(xué)習(xí)，在語境中學(xué)習(xí)字詞的讀音、意思、以及用法，并結(jié)合生活中具體情境的幫助調(diào)動學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生加深對這些知識的印象，以便于在遇到同樣的字詞的時候，可以通過畫面、圖片等信息快速有效的調(diào)動相關(guān)的信息，幫助學(xué)生對字詞的吸收、內(nèi)化和外化。

二、從生活中學(xué)習(xí)語文的閱讀，從閱讀中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的快樂

語文的閱讀是語文中的一項基本的能力，也是我們在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中會經(jīng)常運用到的一種基本的技能，更是我們在生活和工作以及與他人的交流中所必備的一項技能。因此，語文的閱讀的學(xué)習(xí)和閱讀技能的提升也是可以回歸到我們的生活，從生活中學(xué)習(xí)語文的閱讀，從閱讀中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的快樂。

比如，在生活中一些物品的說明書的閱讀，可以幫助學(xué)生提高對說明文的基本了解和對其中內(nèi)容的閱讀理解能力。包括藥物的用法用量的閱讀理解，包括物品的組裝、使用方法的說明，這就需要學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行閱讀然后了解其中的意思和內(nèi)涵，并在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，對這些文字內(nèi)容形成一個大致的了解和掌握，從生活中學(xué)習(xí)語文的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對文字的閱讀理解能力，讓學(xué)生從生活中，從閱讀中領(lǐng)悟到語文學(xué)習(xí)的快樂。在生活中，還會有一些話劇表演、電視劇的放映等，學(xué)生也可以在觀看的過程中，邊閱讀、邊理解、邊思考，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的閱讀理解水平，讓學(xué)生把語文的學(xué)習(xí)與生活中的工具和素材相結(jié)合，學(xué)得真實，學(xué)得有趣，學(xué)得快樂。

三、從生活中學(xué)習(xí)語文的寫作，從寫作中體驗寫作的樂趣

寫作一直以來都是語文教學(xué)的一個重要模塊，是我們教育教學(xué)的重點和難點。很多學(xué)生都反映，他們在語文的寫作中遇到的最大的問題就是沒有內(nèi)容可寫，不知道寫什么，不知道怎么寫，寫不出來，寫不好等。針對這一問題，經(jīng)過眾多教育教學(xué)工作者的不懈努力和積極探索，我們不難發(fā)現(xiàn)這一問題歸根結(jié)底是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗的積累，沒有學(xué)會從生活中尋找寫作的源泉和歸宿。我們要讓學(xué)生意識到，生活是語文的源泉，是語文學(xué)習(xí)的最大平臺，我們在寫作教學(xué)中也要積極的利用好這一平臺，幫助學(xué)生把語文寫作的學(xué)習(xí)回歸到生活的本身，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平和能力的提升。

比如，我們可以組織學(xué)生開展游戲、春游、做義務(wù)志愿者等活動，然后讓學(xué)生在這種生活實際活動的體驗中積累寫作的素材，讓學(xué)生有東西可寫，還可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作的時候聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和生活的實際，把自己在生活中的所見所聞、所思所想、所感所悟，都作為寫作的素材積累下來，改正學(xué)生容易“記流水賬”的寫作模式，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更有新意，更加貼近生活的實際，有更多的寫作素材的選擇。另外學(xué)生還可以在生活的實際中獲得情感的豐富和體驗，讓學(xué)生寫出來的文章更加具有感情，更加具有血肉，更加具有靈魂。學(xué)生在生活中的喜怒哀樂都可以通過語言文字表達(dá)出來，反映到文章中，形成作者與讀者的一種通感，讓學(xué)生寫出來的東西可以引起讀者的共鳴，言之有物，更言之有情。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文的教學(xué)中，我們要重視學(xué)生的語文學(xué)習(xí)以及情感體驗，在快樂教育的理念指引下，從生活中學(xué)習(xí)語文的字詞，學(xué)習(xí)語文的閱讀，學(xué)習(xí)語文的寫作，讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)去，學(xué)得出來，學(xué)得快樂。

參考文獻(xiàn)：

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