激勵機制在幼兒園管理中的運用

【摘要】伴隨著我國教育事業(yè)改革進程的加快，幼兒園教育在整個教育系統(tǒng)中的地位愈發(fā)重要，提高幼兒園教育水平已經(jīng)成為當今教育工作者的首要教學目標，而有效的管理工作能夠加快這一目標的實現(xiàn)。眾所周知，激勵機制是教育管理工作中必不可少的部分，其中的積極因素能夠在很大程度上提升教師的教學熱情和工作積極性，同時其還能夠對幼兒園的人員配置進行優(yōu)化和改善，為幼兒園教育持續(xù)健康發(fā)展創(chuàng)造了機會。

【關鍵詞】激勵機制 幼兒園管理 運用方式

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0040-01

任何階段的教育事業(yè)都需要進行全面的管理，因此，在幼兒園教育中，學校要注重幼兒園管理的設計和運行。將激勵機制巧妙地融入幼兒園管理能夠在一定程度上激發(fā)教師的主觀能動性，其有利于滿足教師的精神需求和自尊心，充分體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。除此之外，這種管理方法還能夠幫助教師進一步明確幼兒園管理的根本目的，提高幼兒園管理的整體水平[1]。

一、在幼兒園管理中，運用激勵機制帶來的好處

1.調動教師的工作積極性，提高幼兒園整體運作效率

在傳統(tǒng)的幼兒園管理中，管理方式存在很多的弊端，其不能夠準確迅速地解決管理中的難點和核心問題，導致管理效率低下，問題頻頻出現(xiàn)。但是，當采取行之有效的激勵管理策略時，幼兒園能夠利用這種機制構建一個公平、公正的競爭平臺，促進教師之間的良性競爭，讓教師在互相交流和溝通中挖掘自己的教育潛能，彌補自身的缺點。除此之外，激勵機制的運用能夠為教師營造一種活躍、積極的教學氛圍，教師會抱著更充沛的能量和熱情實施教學，為幼兒提供具有情感和積極因素的教學。

2.構建合理的人力資源配置結構，提高幼兒園整體師資力量

在幼兒園教育中，教師的專業(yè)技能水平和道德素養(yǎng)深深地影響著幼兒的全面發(fā)展。因此，在幼兒園管理中，幼兒園要將提升教師隊伍力量作為重點管理內容。將激勵機制運用其中能夠從各個方面激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，讓教師不斷揚長避短。同時，這種激勵管理方式能夠對整體教師組織進行優(yōu)化和完善，其能夠挖掘出每一位教師的優(yōu)點和長處，對教師進行更全面、更合理、更準確的職位分配。

3.豐富教師的實踐活動，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力

在幼兒園管理中實施正確的激勵策略能夠幫助管理人員在短時間內熟悉每一位幼兒教師的個性和尋求，從而創(chuàng)設一套更系統(tǒng)的管理機制。而且，激勵管理策略能夠為教師提供更多表現(xiàn)自己的機會，教師在實踐過程中能夠獲得豐富的經(jīng)驗，這在一定程度上有利于培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力。

二、建立公平合理的激勵機制，推進幼兒園管理工作順利開展

1.注重激勵對象的全面性，提高整體教師的工作積極性

為了構建更完善的激勵機制，管理者首先要注重榜樣激勵法的運用。幼兒園管理者要利用模范人物對教師實施道德引導和素質引導，不斷對模范職工的優(yōu)良精神進行弘揚和傳播，讓教師學習這些優(yōu)秀職工的優(yōu)點，縮短自身與他們的差距。同時，幼兒園管理者還要不斷鼓勵教師進行自我激勵。管理者可以引導教師進行自我目標的設立，然后鼓勵教師通過實踐進行自我管理[2]。這樣，教師在發(fā)揮主人翁意識的同時能夠提升自己的管理能力和明辨是非能力，而且在自我激勵的過程中，教師之間、師生之間以及園長和教職工之間的情感會逐漸加深。此外，管理者還要不斷鼓勵教師進行相互激勵，讓教師通過與他人的社交不斷完善自我，建立相互之間的良好關系。而且，在教師相互激勵的過程中，教師會受他人的認同和支持影響，逐漸轉變自身的工作態(tài)度和工作習慣，養(yǎng)成良好的教學心態(tài)。

2.將激勵作為工作過程中的辦理，形成完整周期的激勵

首先，在激勵機制的形成初期，管理者要以教師的需求為實施基礎，利用教師的需要引發(fā)他們的工作動機和工作熱情。這樣，教職工就能夠在工作的過程中獲得精神的滿足，他們會在精神層面獲得成功的體驗。其次，教師要將激勵滲透入管理工作的各個環(huán)節(jié)。這就要求管理者在制定管理計劃時就要挖掘計劃中的激勵因素，實現(xiàn)其中的激勵價值。例如，某幼兒園的環(huán)境和設施都不夠理想，那么，管理者在實施計劃時就要針對這些環(huán)節(jié)進行及時地改進，打造有實力、有特色的幼兒園。同時，當教職工在工作上遇到困難時，管理者要及時為他們解決問題，讓他們一直保持對工作的積極性。除此之外，管理者還要注重管理工作中的評價環(huán)節(jié)。管理者可以將激勵性內容滲透到評價中去，讓評價成為一種激勵手段和激勵途徑。管理者可以利用評價手段對教師進行全面評析，肯定教師的工作態(tài)度和工作能力，巧妙地引導他們完善自己和彌補不足。這樣，教師就能在長期的鼓勵下保持對工作的自信心和積極性。

3.將精神激勵和物質激勵進行有效結合，滿足教師的各方面需求

在激勵機制實施的過程中，管理者要給予教師物質上的獎勵，讓教師通過滿足自身物質需求來提高工作的積極性。與此同時，管理者也不能忽略對教師的精神激勵。管理者可以根據(jù)教師的工作完成情況、工作態(tài)度及行為、特殊奉獻事跡進行評判和比較，對表現(xiàn)良好的教職工進行公開表彰和激勵，提高教師對工作的滿意度和自信心，讓教師保持最佳的工作心態(tài)。

三、總結

總而言之，在幼兒園管理中運用激勵機制能夠在一定程度上挖掘教師的潛力和優(yōu)點，為教職工提供更多表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的機會。因此，管理者要堅持“以人為本”的管理理念，為教職工構建符合他們發(fā)展的激勵機制體系，提高整體的師資力量[3]。同時，管理者還要注重激勵舉措實施的范圍和時機，要合理有效地開展激勵活動，實現(xiàn)激勵機制的戰(zhàn)略意義。除此之外，管理者要利用激勵機制滿足教師的精神需求和物質需求，促使教師一直保持工作的熱情。

參考文獻：

[1]趙慧：《激勵機制在幼兒園教師隊伍管理中的運用》，學術期刊《商》，2015年25期

[2]朱麗艷：《淺析幼兒園園長在新時期下的管理藝術》，學術期刊《新教育時代電子雜志（教師版）》，2014年34期

[3]張芳：《激勵理論在教師管理中的應用》，學術期刊《內蒙古科技與經(jīng)濟》，2015年3期

作者簡介：

宋娟娟（1985.12.25-），女，漢族，山東省臨沂市臨沭縣臨沭鎮(zhèn)西朱車村人，二級教師，研究方向：幼兒教育。