淺談在濃重的高淳方言下幫助小班幼兒學(xué)說普通話

史翠萍

【摘要】本文從小班幼兒剛?cè)雸@聽不懂普通話及一日生活中存在的方言問題開始闡述，分析幼兒入園后不會說普通話的原因，在教育實(shí)踐中尋找濃重的高淳方言下幫助小班幼兒學(xué)說普通話的方法。

【關(guān)鍵詞】高淳方言 小班幼兒 學(xué)說普通話

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0015-02

2011年5月，教育部國家語委發(fā)布“2010中國語言生活狀況報告”，該報告特別指出，普通話和方言從來不是對立的，依法推廣普通話的目的，是為了克服交際障礙，方便溝通和交流，而不是歧視、禁止方言。二者相互依存，相互促進(jìn)，各自發(fā)揮其功能作用，滿足不同層面的需求。在小班幼兒濃重的高淳方言的現(xiàn)狀下，怎樣幫助他們學(xué)說和使用普通話成為我們研究的一個重要問題。

一、一日生活及教育教學(xué)中幼兒存在的方言問題

高淳古方言因其較完整地保留了中古時代的發(fā)音，屬于古吳語，被稱為“古韻方言活化石”。高淳土話無法書寫，也缺乏音標(biāo)體系，只靠當(dāng)?shù)厝丝诳谙鄠?。高淳話雖屬吳方言區(qū)，但是和蘇州、無錫、常州等地的吳方言有著顯著的差別。

（一）特異發(fā)音

高淳話作為吳方言中的一個分支，也有它的特點(diǎn)。首先是高淳話發(fā)音中幾乎沒有鼻韻母an，凡是以an做韻母的字，在高淳話中都變調(diào)了。如丸、完，高淳話卻讀成“我”；萬歲的萬、吃飯的飯讀成bia；判斷的判、叛徒的叛讀成“婆”。另外，聲母r在高淳話里幾乎沒有，有的讀成n，如人家讀成“寧”家，染坊讀成“泥”坊。

（二）字詞

幼兒在園的一日生活中通常會冒出一些令人哭笑不得的高普話的詞語。如：成成在午睡的時候翻來覆去的不肯睡，老師詢問情況，她告訴老師：“我的羅八駭痛。”其實(shí)是指她的 “大腿跨”。

（三）句子

句子是有單個的字詞組合起來的，有的普通話的句子用高淳方言來表達(dá)，讀音完全是南轅北轍，讓人聽了摸不著頭腦。如“你說什么”——“妮港尼雜”，“你們兩人一起來的？” ——“尼跌釀嘎也人來仄？”，“我去小便”——“喔來撒拋sei克該”“剛才是誰在說話??？” ——“塞江米色喇個來答港瓦?。俊钡鹊?。

（四）名字

有很多幼兒的名字用普通話和高淳方言讀出來也完全不一樣。如“李詩茜”——“哩絲期”，“馬徐永”——“媽徐云”，“陳偉鴻”——“層為橫”等。

二、幼兒入園后不會說普通話的原因

普通話是我國的法定語言，是全國各族人民互相交流的共同語言。它的推廣和使用已經(jīng)越來越受到人們的重視，但我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒在園的一日生活和教學(xué)活動中的交流表達(dá)經(jīng)常存在吐字不清、發(fā)音不準(zhǔn)等問題。通過平時的觀察及與家長交流，我發(fā)現(xiàn)以下幾個方面制約了孩子們學(xué)說普通話。

（一）環(huán)境的影響

行為主義者認(rèn)為，幼兒通過聽和說的行為建立了語詞之間、語詞與客觀事物之間的聯(lián)系，便學(xué)會了使用語言進(jìn)行交流。簡單的說，幼兒的語言能力就是通過傾聽、模仿成人的行為，加以強(qiáng)化訓(xùn)練塑造而成的。也就是說環(huán)境對幼兒語言形成起到很大程度的影響。包括：1.家庭環(huán)境的影響；2.地方社會環(huán)境的影響。

（二）先天遺傳因素的影響

親代聽、說能力的好壞并非孩子此方面能力發(fā)展的決定因素，但遺傳素質(zhì)是幼兒能力發(fā)展的物質(zhì)前提，孩子正是在這種有親代傳遞下來的物質(zhì)前提下形成里自己的行為基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐中總結(jié)的方法

（一）幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

1.標(biāo)準(zhǔn)示范

小班幼兒年齡小，先天模仿能力強(qiáng)，主要靠模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以教師在與幼兒交流時一定要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，養(yǎng)成清晰、準(zhǔn)確表達(dá)的習(xí)慣，給孩子榜樣示范的作用。同時注意孩子發(fā)音，要求他們要發(fā)音正確、吐字清晰。

2.創(chuàng)設(shè)情境

關(guān)注一日生活中的語言交流，多給幼兒提供一些傾聽和交談的機(jī)會，讓幼兒掌握正確的普通話語音、豐富的詞匯。在一日生活中嘗試抓住幼兒的興奮點(diǎn)，設(shè)計交流情境。交流的內(nèi)容應(yīng)貼近生活、符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。

（二）重視家園之間的合作

1.強(qiáng)化家長意識

在幼兒園開展一些親子活動邀請家長參加，讓家長感受普通話交流的氣氛，看到幼兒園的態(tài)度，克服困難，和幼兒園一起幫助幼兒學(xué)說普通話。

2.重視親子互動

在農(nóng)村，地方語言是主要的交際工具。盡管幼兒在幼兒園都能用普通話交流，但離開幼兒園則還是用方言來交流的。所以我們鼓勵家長多進(jìn)行一些親子互動游戲，這樣一步步幫助幼兒學(xué)說普通話。

3.視聽練習(xí)

聽覺是促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的重要器官。幼兒語言能力的獲得，很大程度上取決于聽覺力的高低。當(dāng)幼兒在家中缺少一個良好的學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境時，家中的電視也是一個可以利用的媒介。

方言對一個人有著特殊的情感意義。是本土文化積累之后注入每個人靈魂深處的信息。普通話是步如社會的通行證，有著一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話和較強(qiáng)的語言能力的人在與人交往、交流上方能更勝一籌。所以我們不摒棄并保護(hù)方言，但我們也要通過正確的方法從娃娃抓起，幫助他們正確學(xué)說并使用普通話。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論與兒童語言習(xí)得》山西廣播電視大學(xué)學(xué)報 2007年03期