談小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力提高的途徑

易珍

摘要：計算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力之一，也是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)需要著力培養(yǎng)學(xué)生的。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)仍然存在著一些問題，主要表現(xiàn)在對學(xué)生主動性關(guān)注的不高。本文針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，探究計算能力提升的具體途徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)扎實的計算基礎(chǔ)，推進教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；數(shù)學(xué)能力

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0255-01

計算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)所在，貫穿于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生計算能力薄弱，拖累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題。在當(dāng)前教學(xué)中，學(xué)生計算能力始終難以得到提升，主要原因在于未能及時的關(guān)注到學(xué)生的成長、關(guān)注到學(xué)生對計算的主動性發(fā)展，甚至對學(xué)生的數(shù)字敏感度未培養(yǎng)起來。想要全面推進學(xué)生計算能力的發(fā)展，仍然需要教師不斷調(diào)動學(xué)生的成長，推進教學(xué)的發(fā)展，本文即針對小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的提升做出啟示，尋找到教學(xué)突破點。

1.當(dāng)前阻礙學(xué)生計算能力發(fā)展的因素分析

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在著對學(xué)生計算能力發(fā)展的阻礙因素，具體的分析之后可以發(fā)現(xiàn)，其中影響因素主要有以下幾個方面：其一，計算始終處于一種依附狀態(tài)，在教學(xué)過程中，除了在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的計算知識時會認真的練習(xí)一段時間計算之余，剩下的時候，計算都是依附于其它內(nèi)容的，計算圖形的面積、應(yīng)用題的計算，方程計算等，都是基本的計算內(nèi)容，但是計算本身卻處于被忽視狀態(tài)。其二，在小學(xué)階段，學(xué)生開始接觸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對于數(shù)字并不敏感，在計算中經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題；其三，課堂教學(xué)中，教師未重視課堂教學(xué)，也未能關(guān)注到學(xué)生的主體地位，缺乏對學(xué)生計算能力的自主把握的關(guān)注，尋找不到教學(xué)工作的全面發(fā)展，影響著學(xué)生的成長，阻礙著學(xué)生的發(fā)展及完善。

2.培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的策略思考

2.1增加學(xué)生對數(shù)字的敏感。

在當(dāng)前教學(xué)中，教師需要關(guān)注到從學(xué)生對數(shù)字的明感度著手展開教學(xué)，而且這種能力需要融入到學(xué)生的日常生活，走出課堂。在課堂教學(xué)中，教師能夠及時將數(shù)字提供給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)字的環(huán)境；更為重要的是，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到生活中的數(shù)字以及數(shù)字的計算，較為簡單的，可以鼓勵學(xué)生在課下嘗試去認識鐘表、年月日、日常購物的人民幣運用等，為學(xué)生尋找到生活中的額數(shù)字及這些數(shù)字的計算，鼓勵學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去解決和探究生活中的問題，尋找到教學(xué)工作進一步突破的推動力，為學(xué)生的成長奠定扎實的基礎(chǔ)，全面推進學(xué)生的成長。

2.2為學(xué)生設(shè)計隨時的計算練習(xí)。

在教學(xué)過程中，教師能夠在課堂中為學(xué)生設(shè)立計算練習(xí)的時間，尋找到教學(xué)的突破發(fā)展。在這個過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念——認識到計算能力的基礎(chǔ)意義。計算是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要具備的基本能力，需要引發(fā)教師的重要。在教學(xué)中，教師可以將計算的練習(xí)日常化，如在每節(jié)課開始的幾分鐘抽出時間，為學(xué)生進行簡單的計算練習(xí)；或者是在進一步的將課堂計算教學(xué)進行發(fā)展，如在每節(jié)課尋找一些計算題提供給學(xué)生，由學(xué)生進行搶答、小組接力回答等形式，對于回答好的學(xué)生或者小組給予獎勵，以這一方式激發(fā)學(xué)生的計算能力發(fā)展與王，推進教學(xué)工作的全面發(fā)展。

2.3增強學(xué)生的估算能力。

在當(dāng)前教學(xué)過程中，教師可以嘗試培訓(xùn)學(xué)生的估算能力。估算能力的提升，能夠幫助學(xué)生增強解決實際問題的能力，并且提高學(xué)生的計算速度，尤其估算本身也是小學(xué)階段學(xué)生必備的一項技能，增強學(xué)生的估算能力，能夠為學(xué)生綜合計算能力的提升提供幫助。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠關(guān)注到對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，可以嘗試在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活場景，并且鼓勵學(xué)生進行快速的估算，如創(chuàng)設(shè)日常生活的購物環(huán)節(jié)等，要求學(xué)生購買指定的內(nèi)容，并且進行價格的估算等[1]。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

口算通常是與心算結(jié)合起來的，也就是學(xué)生不動筆墨，就能夠得出答案。事實上，口算是計算能力發(fā)展的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是計算能力的升華，在這種情況下，教師可以嘗試一些措施，如要求學(xué)生背誦加減法的口訣，扎實的掌握這些內(nèi)容；其次是增加學(xué)生的信心，經(jīng)常提出一些快速計算的問題，要求學(xué)生進行自主的計算。在一定階段，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試算盤等的學(xué)習(xí)，這一傳統(tǒng)計算工具盡管早已被計算機所取代，但是其中蘊藏著我們古代人民的智慧，并且具體可感，使得計算過程成為可觀、可感、可操作的過程，符合小學(xué)階段學(xué)生的接受知識的情況，將數(shù)學(xué)的計算環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鞯倪^程，久而久之學(xué)生的內(nèi)心就已經(jīng)形成了基本的珠算模型，提高口算能力[2]。

在當(dāng)前教學(xué)過程中，教師尋找到幫助學(xué)生提升計算能力的策略所在，推動學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定扎實的基礎(chǔ)，尋找到教學(xué)工作發(fā)展與完善的基本能力，給予學(xué)生的足夠的關(guān)注，尊重學(xué)生的主體地位，以此為主進行教學(xué)工作的發(fā)展，尋找到計算能力提升的有效途徑，豐富教學(xué)，抓住學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容。

參考文獻：

[1]馮振國.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的提高策略[J].陜西教育：教育，2015，21（5）：48-49.

[2]張泉.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力[J].現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集，20145，21（11）：46-47.