關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

伍昌秀

摘要：現(xiàn)如今在中職教育階段，數(shù)學(xué)課程作為重要教學(xué)部分，其教學(xué)的方法有待進(jìn)一步研究。本文結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，簡明闡述了中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，旨在通過分析，進(jìn)一步提高中職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，以助力數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)一步開展。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）13-0248-01

引言

在中職教學(xué)課堂，數(shù)學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，很多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程無法提高興趣，為此，需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分引入有效教學(xué)方法，以引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，充分利用有效課堂，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，下面具體分析：

1.中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

1.1學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

絕大部分的中職學(xué)生擁有以下錯(cuò)誤思想，即進(jìn)入中職學(xué)校開展學(xué)習(xí)后，只注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，卻忽略了以數(shù)學(xué)為代表的文化課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，其原有的學(xué)習(xí)水平也相對(duì)較低，就數(shù)學(xué)而言只掌握了最為基礎(chǔ)運(yùn)算。由于數(shù)學(xué)課程相對(duì)較為抽象，在其學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生也表現(xiàn)出明顯的不感興趣。

1.2基礎(chǔ)比較薄弱。

相較于高中的學(xué)生而言，中職學(xué)校的學(xué)生往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，尤其是針對(duì)要求和難度都較高的數(shù)學(xué)學(xué)科，往往學(xué)習(xí)情況較差。也正因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不足，容易導(dǎo)致其對(duì)數(shù)學(xué)的畏難心理，從而養(yǎng)成了逃避數(shù)學(xué)課程的不良習(xí)慣。此外，在教學(xué)作業(yè)的完成情況上，由于基礎(chǔ)不好且學(xué)習(xí)興趣較低，通常也未能很好完成。

1.3沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

中職階段的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，也沒有系統(tǒng)性的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)長期的調(diào)查和研究分析，我國中職學(xué)生存在明顯的缺乏自覺性，無法較好地完成課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的工作。

1.4缺少主動(dòng)性。

即使部分學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)意識(shí)，但由于基礎(chǔ)較為薄弱以及整個(gè)中職學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍不佳，所以導(dǎo)致了學(xué)生缺乏持之以恒的主動(dòng)性。

2.中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體地位。

在我國的新課改要求之下，學(xué)生將摒棄過往被動(dòng)聽從講解的現(xiàn)象，成為整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的主體。而教師的主要任務(wù)則是做好引導(dǎo)工作，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了更好激發(fā)學(xué)生的積極性，可進(jìn)行換位學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生扮演教師，展開具體的教學(xué)工作。例如，在進(jìn)行立體幾何的教學(xué)過程中，教師可預(yù)先將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，并分小組將教學(xué)內(nèi)容加以分析和講解，布置合理的作業(yè)給學(xué)生，讓學(xué)生之間互相討論分析，以求獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

為了更好深化學(xué)生的主體作用，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，對(duì)已有的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充和深化，從而幫助其拓展視野，加深學(xué)習(xí)的效果。通過讓學(xué)生扮演教師的方法，能夠更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生建立更好的合作意識(shí)，對(duì)其后續(xù)的持續(xù)學(xué)習(xí)以及未來投身到工作崗位，都奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.2樹立學(xué)生信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性。

任何教學(xué)都需要切實(shí)建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之上，才能獲得更好的學(xué)習(xí)效果，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。所以，教師需要始終將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，作為課程教學(xué)過程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。根據(jù)長期的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教師只有切實(shí)從生活出發(fā)，將學(xué)習(xí)與實(shí)際學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，才能在潛移默化間激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的閃光點(diǎn)，也要加以及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，從而更好幫助其建立更好的學(xué)習(xí)自信心，提升其自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)的過程中，教師需要始終將學(xué)生作為課堂的主體，從而更好地轉(zhuǎn)化學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的模式，切實(shí)做好自身的輔助作用，幫助學(xué)生更好完成自主學(xué)習(xí)，力求擺脫過往過分依賴教師的現(xiàn)象。

2.3探索中職數(shù)學(xué)教學(xué)新模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.3.1項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法，由教師設(shè)立專門的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而引導(dǎo)所有的學(xué)生共同加以思考和分析，以期獲得答案。通過該方法能夠較好地將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，數(shù)學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。因此，教師的任務(wù)即為充分挖掘教材的內(nèi)容，并找尋現(xiàn)實(shí)生活中與之相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好進(jìn)行自主分析和研究，以求獲得更好的學(xué)習(xí)效果。只有讓學(xué)生掌握實(shí)踐使用，才能最大化體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

2.3.2案例教學(xué)法。

與項(xiàng)目教學(xué)法有一定的區(qū)分，案例教學(xué)法是以具體的情形和內(nèi)容作為基礎(chǔ)，結(jié)合即將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，從而更好加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流，在不斷地思維碰撞之中，獲得較好的學(xué)習(xí)方式。而案例的作用，是將原本較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以更為生動(dòng)形象地方式加以呈現(xiàn)，從而更好幫助學(xué)生以系統(tǒng)性的方法加以總結(jié)。只有建設(shè)更為和諧有序且自然的學(xué)習(xí)氛圍，才能更好拉近學(xué)生和知識(shí)之間的距離。

數(shù)學(xué)學(xué)科來源于生活并最終服務(wù)與生活，只有切實(shí)做好數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，才能最大化實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值和效果。通過案例教學(xué)法，不僅能夠幫助教師進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)踐，還能在潛移默化間提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3.3探究性教學(xué)法。

相較于其他的學(xué)習(xí)方法，探究性學(xué)習(xí)方法的難度更大，教師需要結(jié)合教材中的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)難度較大的命題，并讓學(xué)生充分運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行探究，從而進(jìn)一步分析問題、思考問題，在此過程中提升學(xué)習(xí)效果，同時(shí)生更好地提升學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。教師需要切實(shí)摒棄過往的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生能夠更好地自主獨(dú)立思考，通過探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生有效思維，以助力其他學(xué)科學(xué)習(xí)水平同步提高。

結(jié)束語

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程，教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要以此為研究，分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理，從而有效抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極實(shí)踐，總結(jié)各種有效教學(xué)案例，以此助力自身教學(xué)水平提高，綜上分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)事業(yè)開展提供有效保證。

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