小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

俞海潑

摘要：隨著新課改在各類教育的不斷滲透，信息技術(shù)教學(xué)成了當(dāng)前教學(xué)活動的主要內(nèi)容。這不僅適應(yīng)了新課改要求，還適應(yīng)了我國社會信息化發(fā)展新趨勢。小組合作學(xué)習(xí)是新課改背景下的一種新型教學(xué)模式，已經(jīng)在信息技術(shù)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；信息技術(shù)；應(yīng)用分析

中圖分類號：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0177-01

小組合作學(xué)習(xí)實質(zhì)上就是一種通過小組合作來達(dá)到學(xué)習(xí)目的過程，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，還能夠拉近老師與學(xué)生之間的距離，從而鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力、學(xué)習(xí)自主性，最終提高課堂教學(xué)有效性。對此，本文作者根據(jù)自己的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，詳細(xì)分析了小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠給相關(guān)教育工作者提供一定的參考。

1.信息技術(shù)課中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用原則

1.1自主性原則。

眾所周知，任何一項知識的學(xué)習(xí)都是一個漫長的過程，并不是一蹴而就，更不是單獨靠老師講解就能夠?qū)W會的，而是靠學(xué)生長期自主學(xué)習(xí)獲取知識的，信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)也一樣，也需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能獲取好的學(xué)習(xí)效果，故信息技術(shù)課中小組合作學(xué)學(xué)習(xí)要堅持自主性原則，落實學(xué)生主體地位，提高學(xué)生的信息技術(shù)的積極性。

1.2合作性原則。

小組合作學(xué)習(xí)與其他教學(xué)模式的最大不同點就是通過小組合作來學(xué)習(xí)知識，本身就很強(qiáng)的合作性，在信息技術(shù)教學(xué)中也不另外，也需要以小組合作的形式開展教學(xué)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生們的競爭意識，同時還能夠加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，從而調(diào)動學(xué)生們的信息技術(shù)教學(xué)活動參與積極性。因此小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)時需要堅持合作性原則[1]。

1.3實踐性原則。

合作本身就是一個實踐的過程，所以在信息技術(shù)課中開展小組合作學(xué)習(xí)活動，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)實踐能力及應(yīng)用能力，使學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力得到有效提高，這進(jìn)一步證實了小組合作學(xué)習(xí)的實踐性，故在信息技術(shù)課程中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時要堅持實踐性原則。

2.小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1根據(jù)學(xué)生實際合理劃分合作小組。

第一，老師要根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力及新知識接受能力等，將學(xué)生分成若干小組，每個小組都分配一個信息技術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生和創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，以保證每個小組的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力；第二，小組劃分中還需要考慮到學(xué)生的興趣愛好、性格特征等元素，以調(diào)動盡可能多的學(xué)生參與到信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)活動中，從而培養(yǎng)學(xué)生們的小組合作學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2.2要控制好小組合作學(xué)習(xí)的時間。

第一，老師要了解到小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)模式，并不是教學(xué)本身，所以不能整堂課都是小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二，小組合作一天最多只能開展一次，不能太大，不然學(xué)生容易產(chǎn)生依賴性，不是小組合作就很難獨自學(xué)習(xí)新知識，要給學(xué)生盡可能多的自主學(xué)習(xí)時間。

2.3老師要正確認(rèn)識信息技術(shù)課堂上老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。

第一，老師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)關(guān)鍵，要意識到學(xué)生才是課堂的主體。老師要盡可能將盡可能多的課堂時間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，從而調(diào)動學(xué)生們的信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)積極性；第二，老師要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，即老師要意識到自己并不是課堂主體，自己的核心工作及任務(wù)就是指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，以調(diào)動學(xué)生們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣及積極性；第三，在信息技術(shù)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)時，老師要充分發(fā)揮自己的協(xié)調(diào)作用、激發(fā)作用、合作促進(jìn)作用、課堂監(jiān)控作業(yè)、學(xué)習(xí)反饋作用等，使學(xué)生長時間都處于質(zhì)疑和合作進(jìn)步中[2]。

2.4將合作學(xué)習(xí)與獨立思考相互區(qū)分及密切聯(lián)系起來。

第一，老師不要混淆合作學(xué)習(xí)及獨立思考，要知道兩者是不同的，獨立思考是自主學(xué)習(xí)的過程，而合作學(xué)習(xí)則是鍛煉學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的過程；第二，要深刻理解到合作學(xué)習(xí)與獨立思考在某些方面的關(guān)系是非常密切的，即合作學(xué)習(xí)中能夠鍛煉學(xué)習(xí)的獨立思考能力，而合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性及實踐性也離不開學(xué)生的獨立思考。

例如，在學(xué)習(xí)"計算機(jī)繪畫功能應(yīng)用"時，老師可以先對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并向?qū)W生演示在計算機(jī)上進(jìn)行繪畫的技巧及步驟，然后讓學(xué)生自主去探索繪畫的技能，最后進(jìn)行小組評分。

2.5老師在合作學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)對學(xué)生人際交往能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

人際交往能力的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于合作學(xué)習(xí)的始終，這要求老師要從言談舉止開始，對學(xué)生反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到交際自如的程度。如怎樣請求發(fā)言、如何稱贊他人和表達(dá)不同意見等。

3.結(jié)語

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，對信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量及效率提高均起到了積極的推動作用，長期以來在信息技術(shù)教學(xué)中都被老師所重視著，進(jìn)一步證實小組合作學(xué)習(xí)對于信息技術(shù)教學(xué)有效性提高來說是非常重要的。所以上文先簡單分析了信息技術(shù)課中小組合作學(xué)在的運用原則，然后詳細(xì)分析了小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施，以提高信息技術(shù)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏勇.新課改模式下小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的實施[J].海峽科技與產(chǎn)業(yè)，2017（02）：136-137.

[2]楊勇.小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的探索[J].才智，2013（16）：107.