新時(shí)期小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)分析

鄧祖瑞

摘要：小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)問題是老師一直比較關(guān)心的問題，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科非常重要，所以老師在一開始就要對他們做好引導(dǎo)。促進(jìn)他們?nèi)腴T?，F(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效果的方式。文章就低年級小學(xué)生的小組合作展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；有效性；低年級

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0148-01

現(xiàn)在新的課標(biāo)非常重視小組合作學(xué)習(xí)的模式。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)開展的過程中，使用這種方法能夠幫助老師提高教學(xué)的效率。

1.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的重要性

新的課程改革中提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)里面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。能夠幫助孩子提高團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識，增強(qiáng)集體的觀念。通過老師布置任務(wù)，大家一起完成，讓每個(gè)孩子都體會(huì)到成功的樂趣，能夠促進(jìn)孩子全方面發(fā)展。第二點(diǎn)，通過一個(gè)組同學(xué)之間的討論，能夠促進(jìn)大家的溝通，對數(shù)學(xué)的表達(dá)也是一種提高。第三點(diǎn)，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了老師對學(xué)生的重視。學(xué)生通過討論問題，可以提高他們的發(fā)散思維能力。

2.小組合作學(xué)習(xí)論存在的問題

現(xiàn)在大家都認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，開展了小組合作學(xué)習(xí)，但是具體可能過程中，由于條件不同，開展的情況也不同，老師對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不同等會(huì)對實(shí)際開展的情況造成影響。有一些不利的因素影響了小組合作學(xué)習(xí)。

2.1問題設(shè)置不合理。

老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不斷轉(zhuǎn)變思想，適用于新課標(biāo)的要求，但是還有一些老師并沒有深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，對于小組合作學(xué)習(xí)來說，也僅僅是表面的形式。所以老師并沒有認(rèn)真思考設(shè)置問題，有些很不合理，有些問題特別簡單，不用小組合作學(xué)習(xí)，也能回答出來，這樣就不利于小組合作學(xué)習(xí)的展開。

2.2安排合作的機(jī)會(huì)不對。

老師為了促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行，要認(rèn)真分析教學(xué)的內(nèi)容，選擇合適的內(nèi)容安排進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有時(shí)老師選擇的時(shí)機(jī)不對，那么反而會(huì)不利于小組合作學(xué)習(xí)的效果。有些老師就沒有考慮教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容不相符合，小組合作學(xué)習(xí)很難起到真正的作用。

2.3分組不科學(xué)。

小組合作學(xué)習(xí)的分組也要講究一定的合理性，不能是隨便分的，有些老師并沒有認(rèn)識到這個(gè)問題，分組的時(shí)候隨意進(jìn)行。這樣分組有時(shí)候有些學(xué)生就容易被孤立起來，他們難以融入到小組的討論中。

3.增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的辦法

小學(xué)數(shù)學(xué)非常重要，是以后他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)的解題過程中，難免會(huì)找不到解題的方向，不知道怎么做，這時(shí)候通過小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以互相幫助，暢所欲言，把題解出來。所以老師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，不斷探討，不斷優(yōu)化方法。

3.1合理分組。

首先在小組合作學(xué)習(xí)中，分組很重要，老師分組并不是隨便分的，通過小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)同學(xué)都能夠有所進(jìn)步，完成老師分配的任務(wù)。要是老師分組的時(shí)候太隨便，那么可能有的組學(xué)生完成任務(wù)就比較困難，他們得到的知識就比較少，所以老師要根據(jù)具體學(xué)生的情況進(jìn)行分組，最好是一個(gè)組里邊有學(xué)習(xí)好的同學(xué)，有學(xué)習(xí)稍差點(diǎn)的同學(xué)，這樣學(xué)習(xí)好的同學(xué)，能夠帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的同學(xué)。另外人數(shù)上最好是4到6個(gè)人左右，因?yàn)槿藬?shù)太少學(xué)生不夠，人數(shù)太多每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)又不能發(fā)揮出來。在分組的時(shí)候，老師要注意到學(xué)生的平時(shí)活躍程度以及學(xué)生的性別。每組和每組之間的情況基本相同，另外一個(gè)組里邊的同學(xué)各有優(yōu)點(diǎn)，這樣在同一個(gè)組內(nèi)，他們就能夠相互吸取對方的優(yōu)點(diǎn)，提高自己。不同的組之間又能夠公平競爭。另外老師對一個(gè)組里的每個(gè)同學(xué)都要安排合理的任務(wù)，這樣他們每一個(gè)人都有自己的職責(zé)，做好自己的工作。每一個(gè)小組都要選一個(gè)組長，對大家進(jìn)行總體的負(fù)責(zé)，總結(jié)出組內(nèi)討論的情況，向老師匯報(bào)。

3.2合理安排。

盡管小組合作學(xué)習(xí)有非常多的優(yōu)點(diǎn)，但是我們也不能把整堂課的時(shí)間都用來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生也比較容易浮躁。老師要合理安排時(shí)間，比如說老師講課的時(shí)間，然后剩余的時(shí)間再交給小組合作學(xué)習(xí)。這樣就能夠增強(qiáng)老師的教學(xué)效率，也能夠把學(xué)生的活躍度調(diào)動(dòng)起來。這里需要老師注意的是，老師在讓小組合作討論以前先要讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的思考，學(xué)生有了自己的想法以后再讓他們分組討論，這樣就能夠避免大家一起討論，而沒有自己獨(dú)立思考的時(shí)間。

3.3教師為主導(dǎo)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，老師并不能放任不管，老師是小組合作學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，所以老師要做總體的布局，把控學(xué)生的合作情況。老師講課的時(shí)候是以老師為主，但是在小組合作學(xué)習(xí)中，就是學(xué)生作為主角進(jìn)行討論，這個(gè)時(shí)候老師不能完全放之任之。反而老師的任務(wù)更重了。在學(xué)生討論的時(shí)候，老師要時(shí)而參與到他們的討論中，知道他們討論到了什么地步，因?yàn)榈湍昙壭W(xué)生的特點(diǎn)，有時(shí)候他們可能會(huì)相處的不融洽，所以老師要時(shí)時(shí)監(jiān)督進(jìn)展情況。有些學(xué)生可能自卑，沒有參與進(jìn)來，這時(shí)候老師要鼓勵(lì)他們參與到討論中。

3.4把握時(shí)機(jī)。

小組合作學(xué)習(xí)是非常靈活的，所以老師也要根據(jù)具體情況靈活把握。比如說遇到一個(gè)數(shù)學(xué)問題，特別復(fù)雜，一個(gè)學(xué)生的能力可能解決起問題來比較困難，這時(shí)候老師就要利用小組合作學(xué)習(xí)來把大家的積極性調(diào)動(dòng)起來。促進(jìn)大家集思廣益，合作精神的提高。另外對于一種題目有好幾種解題方法的時(shí)候，老師也可以通過小組合作學(xué)習(xí)來讓同學(xué)們思考不同的解決方法。

4.總結(jié)

綜上所述在小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，老師可以利用小組合作學(xué)習(xí)來提高他們的交流和團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的形成。

參考文獻(xiàn)：

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