如何在語文教學(xué)中提高小學(xué)生的閱讀語感

周華英

摘要：小學(xué)生的語感訓(xùn)練與未來學(xué)習(xí)的能力和理解問題的能力有著密切的聯(lián)系，在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，并起著決定性的作用。通過以下幾個方面的分析，提出小學(xué)語文教學(xué)中語感培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀語感；語感培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0105-01

小學(xué)階段是學(xué)生基本能力形成的起始階段，訓(xùn)練學(xué)生的語感對今后的語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)用的時間最多，所以在閱讀教學(xué)中應(yīng)該采取適當?shù)姆椒訌妼W(xué)生語感的訓(xùn)練。

1.訓(xùn)練學(xué)生朗讀的能力，感受語感

常言道："熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟"。1.備讀是指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生讀的前提。"感人心者，莫先乎情。"教師只有精心備讀，才能在課堂教學(xué)中精彩示范讀并指導(dǎo)學(xué)生讀。教師備讀，是使自己的思想感情和作者的思想感情發(fā)生共鳴的過程，是教育者先接受教育的過程。要讓學(xué)生直接感受，教師首先要直接感受。只有這樣，在課堂上學(xué)生理解語言文字時，才有可能對他們進行恰當?shù)攸c撥，指導(dǎo)他們有感情地朗讀，才能提高學(xué)生的朗讀水平。備課時，尤其要注重備"范讀"。因為范讀是朗讀教學(xué)中任何指導(dǎo)方法都無法取代的。2.加強朗讀示范。教師通過錄音帶表情示范性朗讀，再現(xiàn)文章的聲感美，把抽象的語言文字變成動聽的聲音信息，使學(xué)生借助聽覺形象進入文章的意境，感到朗讀是一種的享受，產(chǎn)生朗讀的沖動，起到傳染語感的作用。精彩范讀能激發(fā)學(xué)生心靈深處的情感，引起共鳴，學(xué)生受到熏陶和啟發(fā)，潛移默化地學(xué)會一些朗讀方法和技巧。還能使不同的內(nèi)容，通過完美的語言得到最充分的體現(xiàn)，使學(xué)生得到美的享受，受到美的熏陶，培養(yǎng)他們的語感。

2.在想象中培養(yǎng)語感，提高學(xué)生語感的目的

教學(xué)中，如何使學(xué)生領(lǐng)悟文章的情境呢？葉圣陶老師說："必須驅(qū)譴我們的想象，才能通過文字，達到這個目的。""作者胸有境，入境始與親"說的就是這個道理。語感同想象是緊密聯(lián)系的，在閱讀教學(xué)中運用形象思維，啟發(fā)學(xué)生想象，必然會在學(xué)生的心中產(chǎn)生"內(nèi)心視像"。它能使課文內(nèi)容像電影一樣，在學(xué)生頭腦中一一閃過，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起感情共鳴。在教學(xué)《月光曲》引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟貝多芬創(chuàng)作樂曲的經(jīng)過一段時，借助平緩柔和的語調(diào)對描寫環(huán)境的語句感情朗讀，再結(jié)合畫面，啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生也置身于茅屋之中。一輪明月冉冉升起，月光流瀉，萬物披紗，貝多芬手扶鋼琴，琴音似潺潺流水，又如瑟瑟秋風，在傾訴人間的真誠與善良，貧窮與希望……想象之后，又輔之以聲情并茂、抑揚頓挫的感情朗讀，把學(xué)生帶到波濤洶涌的大海邊，領(lǐng)略大海的雄壯之美，從而領(lǐng)會樂曲旋律的跌宕變化。因此達到提高學(xué)生語感的目的。

3.注重積累，內(nèi)化語感

語感雖然以感受為基本形式，是一種心理體驗，然而有生活才有體驗，有對語言文字的感性積累才有理性的妙悟。這種積累既是生活的積累，也是語言文字的積累，只有重視積累，才會內(nèi)化為學(xué)生自己的語感，并在聽、說、讀、寫的語言運用中顯現(xiàn)出來。1.生活體驗的積累。葉圣陶先生說："要求語感的敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，應(yīng)當把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去。""單靠翻字典，就得不到什么深切的語感。惟有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一滴積聚起來，積聚得越多，了解越見深切。直到自己的語感和作者的不相上下，那時候去鑒賞作品，就真能夠接近作者的旨趣了。"由此可見，生活是培養(yǎng)語感的搖籃，生活經(jīng)驗的積累與語感的培養(yǎng)是息息相關(guān)的。2.語言材料的積累。朱光潛說："把數(shù)量不多的好詩文熟讀成誦，反復(fù)吟詠，仔細揣摩，不但要弄懂每字每句的確切意義，還要敲出全篇的氣勢脈絡(luò)和聲音節(jié)奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己動筆行文時，于無意中支配自己的思路和氣勢。"不積跬步無以至千里，不積細流無以成江海。因此，重視語感訓(xùn)練與語文知識教學(xué)的結(jié)合，把識字、學(xué)詞當作語言積累的基本起點，因為只有積累了豐富的詞匯，學(xué)生的語言運用才能不斷提高，才能做到讀文時通順流暢，談話時妙語連珠，寫作時文思如泉。

4.延伸課本內(nèi)容，于"聽說讀寫"中鞏固

語言的源泉在生活中，語感的培養(yǎng)也不僅僅是在課堂上，而必須延伸到課外，使語感培養(yǎng)和個人的生活實際緊密結(jié)合起來，這主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是多讀多說，另一方面是多練多寫，經(jīng)常性地強化練習(xí)，必能形成好的語感。教師可以在語文活動課時將聽說與讀寫結(jié)合起來，以提高學(xué)生的口頭表達能力和整個言語能力。如口語交際一一演講活動中，首先引導(dǎo)學(xué)生明白針對這兩個不同的主題演講時，表情語氣應(yīng)有所不同：在演講"開卷未必有益"時，語氣是贊賞的，語調(diào)是歡悅的，而演講"我最看不慣的一種現(xiàn)象時，表情相對嚴肅，語氣是批評、勸誡性的。在小組訓(xùn)練時，很多同學(xué)都做到了聲情并茂的演講，感動了班上的同學(xué)。然后，教師叫學(xué)生寫一篇觀察日記，要做到言之有序，言之有理。因為寫作是一種規(guī)范運用書面語言的活動，對促進語感的形成至關(guān)重要，所以應(yīng)貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，如開展了活動寫日記，看了文章寫讀后感，并且寫好后的作文還可以在學(xué)生間互評互改。在長期讀寫實踐活動中形成語感，因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加言語實踐活動 。

當然，對于小學(xué)生來說，語感能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的事，絕不能操之過急。在平時的日常教學(xué)中，我們教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉語言文字中閃現(xiàn)的語感之花，多方法多形式地進行訓(xùn)練，幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，力求對學(xué)生的教育"隨風潛入夜，潤物細無聲。"

參考文獻：

[1]何立群.在小學(xué)語文中提高學(xué)生的語感[J].未來英才，2014（11）.