初探高中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)

周鳳宇

摘要：在實(shí)踐教學(xué)中，注重高中語文思維能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)思維教學(xué)能力的塑造的目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績(jī)，根據(jù)學(xué)生的高中語文的基本學(xué)習(xí)水平及特點(diǎn)，在語文教學(xué)中形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)系統(tǒng)性的語文思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，根據(jù)高中語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提煉進(jìn)行方法總結(jié)與探討。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）13-0104-01

語文學(xué)科不僅是學(xué)生識(shí)字應(yīng)用語言的學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)素質(zhì)的學(xué)科。通過語文培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生能學(xué)以致用，達(dá)到古人常言的"腹有詩書氣自華"。而語文科目與其他科目不同，單憑死記硬背是無法達(dá)到教學(xué)要求，學(xué)生在段時(shí)間內(nèi)記住后很快又忘掉，很難讓學(xué)生在高考時(shí)能從容作答，因此，我們要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高教學(xué)效率。

1.教師運(yùn)用合適的肢體語言與學(xué)生交流，影響語文學(xué)習(xí)

課堂建立良好的師生關(guān)系與課堂氛圍營(yíng)造，教師在學(xué)習(xí)傳授知識(shí)中要以積極飽滿的熱情進(jìn)行教育，因?yàn)檎Z言學(xué)是一門充滿感情的學(xué)科，是駕馭豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)科，教師投入的語言狀態(tài)與情感教學(xué)，避免枯燥呆板、死氣沉沉的教學(xué)模式，帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，化枯燥為有趣，化緊張為活躍，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓肢體語言和學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。通過教師的情緒感染，課堂氛圍帶動(dòng)起來，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)于問題要不斷質(zhì)疑，分享成果，有效溝通與討論，有針對(duì)性的思維能力培養(yǎng)。對(duì)于表現(xiàn)較好的同學(xué)，教師要積極給予鼓勵(lì)和問題的耐心完善，形成完整的觀點(diǎn)。建立學(xué)習(xí)榜樣，這樣更加有利于學(xué)生樂于表現(xiàn)自己的語文學(xué)習(xí)欲望。做出精彩的發(fā)言，教師可以豎起大拇指表揚(yáng)學(xué)生，或帶動(dòng)全班學(xué)生給予掌聲鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自豪感，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步來提升語文思維能力的運(yùn)用。

2.高中語文培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維與個(gè)性

發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維是不依常規(guī)、求異思維的過程。教學(xué)過程中，教師要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)個(gè)性教育，運(yùn)用獨(dú)特的思維方式與思維能力去分析問題，注重創(chuàng)造性和思維能力的訓(xùn)練，分組討論形式展開，思考問題，表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，提升學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力的拓展的有效方式。尋找與眾不同的創(chuàng)新觀點(diǎn)，不同的內(nèi)容，與學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性相結(jié)合，才是創(chuàng)新性思維的原動(dòng)力。同時(shí)，語文教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，由表面的、淺顯的觀察深入，進(jìn)行思維訓(xùn)練與個(gè)性創(chuàng)造。提升學(xué)生的記憶力，因?yàn)橛洃浤芰εc學(xué)生的學(xué)習(xí)效果緊密相關(guān)的，并對(duì)與學(xué)生作文水平提高上，有很重要的影響，通過閱讀記憶來整合與搜索素材，根據(jù)課文中所涉及的具體的事件和具體的人物形象，進(jìn)行作文主題的分析、寫作方法的運(yùn)用等方面，人物形象要進(jìn)行深入而客觀地評(píng)價(jià)的內(nèi)容指引。關(guān)鍵在考試時(shí)候，通過對(duì)命題多角度的分析，有趣的場(chǎng)景設(shè)定與分析，學(xué)生可以進(jìn)行場(chǎng)景的詳細(xì)描寫，做出有文采有內(nèi)容的文章來，所以說想象力與表達(dá)能力的水平提高，良好的記憶力也發(fā)揮重要作用。

3.由此及彼，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力

發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。發(fā)散思維可以使人更全面、更完整地把握事物的性質(zhì)、狀態(tài)及其規(guī)律，推知事物的本來面目，預(yù)測(cè)事物的發(fā)展方向，靈活、巧妙、敏捷地解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。譬如語文課的作文訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生從概念的對(duì)立面中尋求立意，不失為一種求異思維的好方法。如："青春是不朽的"，反向立意"青春是易逝的"；"數(shù)碼時(shí)代記憶容易稀釋"，反向立意"數(shù)碼時(shí)代也不會(huì)稀釋記憶"等等，這種反彈琵琶，只要言之有理，持之有據(jù)，就應(yīng)該大力倡導(dǎo)，大加鼓勵(lì)。課堂教學(xué)中反向立意多了，學(xué)生求異思維的習(xí)慣形成了，其創(chuàng)新能力也會(huì)與日俱增。

4.巧設(shè)疑問，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

心理學(xué)認(rèn)為，高中階段是學(xué)生智力發(fā)展的最佳時(shí)期之一，也是學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。老師對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。主要是訓(xùn)練思維的敏捷性、獨(dú)立性、深刻性。老師面對(duì)的學(xué)生總不可能都是一樣的，所以語文教師在教學(xué)時(shí)，就要根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多變的教學(xué)模式，盡量把中心放在讓學(xué)生自己思考上，不管學(xué)習(xí)什么，都要讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。就《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章而言，在學(xué)生看完以后，就可以在課堂上讓學(xué)生討論后探究一些問題：小說為什么安排賈母第一個(gè)出場(chǎng)？為什么把賈寶玉的出場(chǎng)安排在最后？而且出場(chǎng)兩次？這樣安排人物出場(chǎng)的原則是什么？有什么樣的效果？林母說外祖母家"與別家不同"，黛玉是從哪些地方看到、感受到的？作者為什么要濃墨重彩描寫王熙鳳的服飾？表現(xiàn)出她什么樣的性格特征？小說中哪些言行體現(xiàn)出她的八面玲瓏？黛玉聽到的寶玉是怎樣一個(gè)人？和她實(shí)際所看到的有何區(qū)別？?jī)墒住段鹘隆返降资侨绾卧u(píng)價(jià)賈寶玉的？寶玉"摔玉"這一行為反映他什么思想？讓學(xué)生對(duì)所有的問題都認(rèn)真地進(jìn)行討論，讓他們?cè)谟懻撝刑岣咚季S能力，練就了學(xué)生理解問題的深刻性、獨(dú)立性和敏捷性。

總之，語文是高中課程學(xué)生最重視的科目，對(duì)于其中的重難點(diǎn)并不是只要懂得我國(guó)語言就能理解，為了能更好、更有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我們必須積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能提高語文教師的課堂教學(xué)目的，更是對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)、創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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