小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力教學(xué)策略探討

曹蔓

摘要：學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)重要體現(xiàn)是閱讀，搞好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有步驟地施教，加強(qiáng)課內(nèi)自主學(xué)習(xí)，然后充分利用課外閱讀資源，做好課外閱讀指導(dǎo)，同時(shí)重視閱讀能力的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；讀書(shū)方法；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）13-0048-01

"讀一本好書(shū)，就是在與高尚的人談話"，通過(guò)好的閱讀，能夠讓人了解、見(jiàn)識(shí)前人的智慧與情感，豐富人生經(jīng)驗(yàn)，提高理解力、感悟力。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)閱讀教學(xué)提出了具體的要求，要學(xué)生能夠充分閱讀，從讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。因而，新階段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的閱讀教學(xué)和輔導(dǎo)，從引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀教材開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和閱讀習(xí)慣，為他們進(jìn)一步的自主閱讀打下良好的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀能力的開(kāi)發(fā)、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)構(gòu)建終身閱讀的美好愿景。

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，才能將教師的"要我讀"轉(zhuǎn)化為"我要讀"。學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。有時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛罱x書(shū)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣；有時(shí)教師還可以在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。我認(rèn)為，語(yǔ)文教師首先應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)廣博愛(ài)讀書(shū)的人，讀書(shū)是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語(yǔ)連珠、旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計(jì)劃制訂個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書(shū)計(jì)劃落實(shí)的情況，適當(dāng)舉辦暢談讀書(shū)心得之類的活動(dòng)，如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書(shū)或介紹書(shū)中喜歡的一個(gè)人物；有時(shí)讓學(xué)生朗頌一篇自己喜歡的文章……我想，那時(shí)，同學(xué)們會(huì)沉浸在書(shū)海中，一起分享閱讀的快樂(lè)。從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和自然而然、無(wú)形之中就提高了學(xué)生的閱讀能力。

2.以重點(diǎn)詞語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)閱讀能力

詞語(yǔ)是構(gòu)成句子的基本單位，是理解句子意思的基礎(chǔ)，只有掌握了一定數(shù)量的詞語(yǔ)，才能進(jìn)行閱讀活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，以詞語(yǔ)教學(xué)帶動(dòng)整篇課文的閱讀教學(xué)。對(duì)詞語(yǔ)的選擇至關(guān)重要，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生已有的學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，切不可隨意。所選詞語(yǔ)一是使用價(jià)值較高，二是課文中學(xué)生比較難以理解和識(shí)記，三是對(duì)理解課文主要內(nèi)容有比較大的關(guān)聯(lián)。扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行閱讀教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思做出準(zhǔn)確的解釋，針對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)所在的句子、對(duì)課文內(nèi)容的表達(dá)作用等師生展開(kāi)討論，教師提出疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的積極思考，徹底學(xué)精學(xué)通，講深講透，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀與思考的欲望。教師應(yīng)結(jié)合本地區(qū)的自然風(fēng)俗和人文環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)造句或進(jìn)行簡(jiǎn)短的口頭作文訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生深切感受詞語(yǔ)的魅力，還原文字的鮮明形象，從而豐富學(xué)生的詞匯，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積累更多的閱讀素材

小學(xué)生由于年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)較少，閱歷還不夠豐富，因此在閱讀文章的過(guò)程中，很多文章的深意都無(wú)法很好地把握。我們認(rèn)為這與學(xué)生的課外知識(shí)積累有一定的關(guān)系，例如，如果小學(xué)生游覽過(guò)長(zhǎng)城、頤和園，教師在講解人教版四年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)城》《頤和園》時(shí)就會(huì)容易得多，然而要求所有學(xué)生都去長(zhǎng)城、頤和園顯然是不切實(shí)際的。教師可以在課余時(shí)間對(duì)課外閱讀素材進(jìn)行收集與整理，為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)展，增強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的體驗(yàn)，增加小學(xué)生課外閱讀的閱讀量。針對(duì)小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀這一現(xiàn)象，我們應(yīng)該是給予鼓勵(lì)的，對(duì)小學(xué)生閱讀書(shū)目應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的篩選。因?yàn)閺膶W(xué)生年齡的角度來(lái)看，閱讀經(jīng)典文學(xué)名著似乎要求過(guò)高，其中的深意也無(wú)法靠自行閱讀來(lái)理解，而過(guò)于簡(jiǎn)單的閱讀內(nèi)容又無(wú)法達(dá)到提高閱讀能力的效果，因此在閱讀內(nèi)容選擇上教師要發(fā)揮一定的引導(dǎo)作用。

4.增強(qiáng)學(xué)生自主的意識(shí)

由于小學(xué)生閱讀能力還比較薄弱，對(duì)于較難的閱讀素材理解能力欠缺，在閱讀過(guò)程中缺乏自信。因此，他們?cè)陂喿x過(guò)程中具有強(qiáng)烈的依賴性，教師要積極鼓勵(lì)他們自主閱讀，選擇自己喜好的閱讀素材，開(kāi)展課內(nèi)外自主閱讀活動(dòng)。老師在課堂中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。比如，學(xué)生課文讀得不夠流利，教師不應(yīng)立即糾正或者指責(zé)他們，而是需要引導(dǎo)他們逐字逐句地閱讀，從勇氣可嘉、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等其他側(cè)面對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)。只有這樣自信心受到鼓舞，才能樹(shù)立閱讀的興趣和自主性。另一方面，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，克服過(guò)分依賴心理，讓他們利用課內(nèi)外時(shí)間自主閱讀。教師也可以針對(duì)閱讀素材，設(shè)計(jì)一定量的閱讀理解的問(wèn)題，讓他們通過(guò)自主閱讀活動(dòng)，解決這些針對(duì)性的問(wèn)題，提高閱讀的質(zhì)量。這樣不僅讓增強(qiáng)他們閱讀的自主性，還讓閱讀活動(dòng)具有一定的針對(duì)性，提高自主性閱讀的意識(shí)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生閱讀能力是不容忽視的一方面。在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)不同的教學(xué)方法營(yíng)造出適宜學(xué)生閱讀的氛圍，提高學(xué)生的閱讀能力。

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