初中道德與法治有效教學(xué)策略探究

李明剛

摘要：初中正是學(xué)生樹立良好正確三觀的最佳時期，因此道德與法治的教育就顯得尤為重要了。在新課程背景下，社會對人才的需求不再停留于擁有優(yōu)異的成績，更需要的是全面型的綜合素質(zhì)較高的人才，整體的道德素養(yǎng)和法律意識比學(xué)歷更加重要?；诖?，本文將淺析初中道德與法治該怎樣教學(xué)才能讓學(xué)生真正學(xué)到心里去，做一名道德素養(yǎng)高并且懂法守法的合格公民。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治教學(xué)；方法

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0039-01

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最特殊的階段，因為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方式等都是在這個階段逐漸形成的。因此，教師要趁著學(xué)生的可塑性還在的時候就對他們進(jìn)行潛移默化的教育，利用各種各樣并且適合他們的教學(xué)方法來增強(qiáng)他們的道德素質(zhì)和法律意識，讓這些外在附加上去的思想意識真正內(nèi)化為他們自身的價值觀念。

1.活用教材，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

新課改中對現(xiàn)行課堂教學(xué)提出新的要求，要改變傳統(tǒng)的單一由教師講解的課堂模式，加強(qiáng)課堂上的趣味性。既要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要把抽象的道德知識和法治知識傳遞給學(xué)生。這樣的要求對于教師來說，其教學(xué)難度是很大的，需要教師不斷的探索和實踐，才能逐步掌握。在改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師課把教材中的案例與實際生活中的案例靈活的聯(lián)系運(yùn)用在一起，這樣可以把一些知識與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，避免枯燥乏味。比如在學(xué)習(xí)《消費(fèi)者的權(quán)益》這節(jié)課的時候，教師就可以先詢問學(xué)生以及學(xué)生的家人有沒有買到過劣質(zhì)的商品，如果有，都是如何處理的。學(xué)生這時候就會回憶自己的經(jīng)歷，并分享自己的處理過程，在得到了學(xué)生的答案之后，教師就可以借助學(xué)生分享的案例把書本上的知識講解給學(xué)生們，這樣的案例結(jié)合，學(xué)生會很有興趣去聽，并且掌握了這節(jié)課要記住的知識點。

2.豐富初中道德與法治的教學(xué)方式

單一的教學(xué)模式是以往教學(xué)中最常見的一種教學(xué)方式，尤其是在一些像道德與法治這樣的純理論的課堂上，在以往的教學(xué)中，教師重視把知識單方面的講解給學(xué)生，就算完成自己的教學(xué)目標(biāo)了。而不考慮在講解之后學(xué)生是否理解掌握了知識點，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只是作為一個單純的知識接受者，而不是知識的消化者，也不會再去深入的探討自己的所接受到的知識，這就導(dǎo)致了很多的知識在學(xué)生的頭腦中一閃而過，并不扎實，在學(xué)生想要利用自己的所學(xué)的知識的時候，很多知識就被學(xué)生遺忘了，好像從來就沒有學(xué)習(xí)過。這樣的教學(xué)質(zhì)量堪憂，整個的道德與法治這門課的教學(xué)目標(biāo)都沒有實現(xiàn)。針對以上的種種狀況，教師要適時改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，把一些新的教學(xué)手段引入到課堂教學(xué)中來，比如問題啟發(fā)，情境創(chuàng)設(shè)，小組合作，多媒體教學(xué)等等。在讓道德與法治的課堂內(nèi)容豐富起來的同時，也調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠更加投入的進(jìn)行道德與法治的理論學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.以學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

不管是是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，好的學(xué)習(xí)效果都離不開好的課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生來說，不僅是一個獨立自主學(xué)習(xí)的過程，更重要的是在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以對要學(xué)習(xí)的新知識有一個全面的了解，知道自己的疑惑點和不懂的地方，這樣在上課的時候才能對教師的講解有重點的吸收，提高自己的在課堂上的學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知的前提，也是實現(xiàn)小組合作，以及實現(xiàn)高效課堂的前提和保證。預(yù)習(xí)不是簡單的讓學(xué)生熟悉一遍課本，閱讀一遍習(xí)題就結(jié)束了，學(xué)生的預(yù)習(xí)也需要教師的精心安排，教師要事先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及新課要掌握的重點和難點編寫出導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)自己的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的編寫要保證知識的基礎(chǔ)性，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性以及能力的提高性三個方面。在學(xué)生預(yù)習(xí)完之后，教師還要根據(jù)學(xué)生的語序情況進(jìn)行檢查和評價，如果學(xué)生的預(yù)習(xí)不好，那么對新課的學(xué)習(xí)也就沒有什么作用。教師要在課前充分了解班級學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以便調(diào)整自己的課堂教授模式和進(jìn)度。保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

4.引導(dǎo)學(xué)生建立起“道德與法治”的自學(xué)體系

要實現(xiàn)新課標(biāo)對初中道德與法治教學(xué)"發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力"等目標(biāo)，教師還應(yīng)通過從生活出發(fā)，幫助學(xué)生建立以教學(xué)內(nèi)容與方向為指導(dǎo)的創(chuàng)作平臺，通過各種類型的生活化創(chuàng)作提高學(xué)生將道德與法治相關(guān)知識與生活相聯(lián)系的能力，從而達(dá)到發(fā)展綜合素質(zhì)的目的。在目前初中道德與法治教學(xué)實踐中，教師可打造的創(chuàng)作平臺主要為不同形式的學(xué)習(xí)方案創(chuàng)造平臺；但除此之外，教師還可從教學(xué)內(nèi)容、方法上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究。

在《情緒調(diào)味師》一課的教學(xué)中，教師即可借包括真實案例、文學(xué)作品、小說等在內(nèi)的各種類型的案例進(jìn)行關(guān)于"情緒"主題的描述，在此過程中對其表達(dá)方式以及效果進(jìn)行及時評價。使學(xué)生在課堂上針對不同類別進(jìn)行"情緒"為題材的思考創(chuàng)作；在創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)使學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，忌對其提出過多格式、套路等方面的暗示與規(guī)定；完成創(chuàng)作后，在課堂上進(jìn)行匿名分享，并引導(dǎo)其他學(xué)生參與該創(chuàng)作中關(guān)于觀點、價值觀和情感等方面的討論，使學(xué)生建立起多種角度思考個人情緒的習(xí)慣，使其在面對各種事情時，能更客觀、理性；此外，教師應(yīng)給予每個作品以積極、肯定的評價。從創(chuàng)作上提高道德與法治的生活化，是教學(xué)的創(chuàng)新之舉。

5.結(jié)束語

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分考慮時代特點以及學(xué)生所接觸的日常生活情況；從學(xué)生的角度理解生活化教學(xué)的含義，以實現(xiàn)道德與法治教學(xué)的現(xiàn)實意義以及有效性，從而提高學(xué)生的德育水平。

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