小組合作視野下的初中科學教學關鍵點

賈繼碧

摘要：初中科學是一門比較全面的自然學科，由于其匯集了各領域的知識，再加上其自身探究性、實驗性、概念性強，導致許多初中生在自主探究中遇到了許多困難。如何在課堂教學中體現(xiàn)以學生為中心的教學理念，真正讓學生實現(xiàn)團隊合作，優(yōu)勢互補，共享資源，使得學生們共同提高，是初中科學教學的一個重點。本文結(jié)合小組合作視野，通過課堂實踐，從而探尋初中科學教學的關鍵點。

關鍵詞：初中科學；小組合作；團隊精神

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0015-01

初中課程給學生更多的實踐和自由。因此，我們認為改進教學模式是一種必然的趨勢。只有這樣，學生才能激發(fā)他們最大的學習潛能，并培養(yǎng)合作能力。每個人都有很大的潛力，而這些平時都不容易表現(xiàn)出來，只有當自己受到某種程度的刺激才能表現(xiàn)出來，為初中生提供一個群體合作學習的環(huán)境，其目的就是給它一個更大的刺激[1]。此外，開展小組合作教學模式，培養(yǎng)學生的合作意識和能力，使學生在未來的社會生活中能夠具有更高的團體合作意識，也符合時代的發(fā)展，以及我國新課程改革的實施。因此，在初中科學教學中，應積極結(jié)合小組合作教學模式，努力使學生在知識長河中走得更遠。本文從小組合作視野出發(fā)，通過課堂小組合作，使學生在課堂上形成良好的合作學習氛圍，從而探尋初中科學教學的關鍵點。

1.合理分配學生學習隊伍

為了使各個小組的成員中表現(xiàn)出多樣性、科學性和合理性的分配，確保每個學生都能在學習中處于積極探索的狀態(tài)，在小組分配中應本著"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的原則，根據(jù)初中生的實際學習情況來劃定學習小組。當然，這也要求老師對學生有全面、全面的認識，并掌握每一個學生的學習興趣、學習水平和學習能力。只有讓各個小組間表現(xiàn)出相同的學習水平，教師在安排學習任務后才能公平學習與合作；只有讓學習優(yōu)秀的學生和學習差勁的學生在同一個小組中，才能真正做到一對一，縮短優(yōu)秀學生與差生之間的差距，從而調(diào)動每個學生的學習積極性，進而培養(yǎng)學生的合作學習能力，提高初中科學教學效率[2]。

2.布置合理的合作學習任務

劃定了科學合理的學習小組后，教師要做的就是給學生們布置小組合作任務，讓學生在課堂上有明確的學習方向，問題的設置要能有效地帶動學生尋找答案，避免學生在學習中沒有目標。比如，講到浙教版初中科學八年級下冊第三章《空氣與生命》中生物呼吸作用的相關知識時，教師應該讓學生先通讀本節(jié)甚至本章內(nèi)容，每個人都要提出自己的科學問題。然后由組長匯總本小組內(nèi)問題，先進行組內(nèi)討論，最后再由教師統(tǒng)一給學生們答疑[3]。這樣一方面可以極大地調(diào)動學生們的積極性，另一方面，也有助于培養(yǎng)學生互助合作的精神，一舉兩得。另外，教師也應該在教學過程中給小組們布置適當?shù)恼n程作業(yè)，比如：呼吸系統(tǒng)的組成；人體的氣體交換這一過程的實現(xiàn)方法；呼吸與呼吸作用的區(qū)別等等。這樣，就可以讓學生知道自己在學習中應該做什么，分工協(xié)作，每個人都參與其中，共同提高學習質(zhì)量。

3.組織實踐，激發(fā)合作積極性

科學是一門以實踐和實驗為基礎的學科，為了更直觀的為同學們展示某些現(xiàn)象和原理，需要經(jīng)常性的組織實驗課。然而，一些實驗過程的復雜性很難依靠一個人的力量來解決，這就要求學生結(jié)合學習小組來討論解決方案。比如，講到浙教版初中科學七年級下冊第二章《對環(huán)境的感覺》中光的反射和折射的相關知識時，一些學生在學習了這門課程的內(nèi)容后對光的反射和折射現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣，這時教師要依據(jù)學校實驗室條件，組織學生進行實驗課，為同學們提供棱鏡等器材，通過讓同學們劃分小組親自實踐，讓他們對光的反射和折射有更進一步的認識。

4.強調(diào)建立科學思維和情景再現(xiàn)

在初中科學教學過程中，教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容和要達到的教學目的，創(chuàng)設一系列情景，使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學生的學習積極性，吸引學生的注意力。初中科學課應充分發(fā)揮實驗研究的性質(zhì)，使學生在體驗科學實驗的過程中理解科學實驗，掌握科學實驗，全面提高學生的實踐能力、建立科學的思維，并在一定程度上提高學生的獨立思考能力[4]。同時，為了滿足學生們對知識的渴求，教師應該創(chuàng)立多種實驗課來滿足學生的求知欲。教師要始終牢記，初中科學課要以學生為中心，既能體現(xiàn)互助合作的教學理念，又能使學生在提高觀察能力和實踐能力的同時，掌握必要的科學知識，掌握科學研究的方法，培養(yǎng)學生建立科學思維的過程。

5.結(jié)語

總之，在初中科學教學過程中，我們要強調(diào)小組合作，借鑒新課程改革理論等先進理念，在小組合作過程中通過合理分組，合理布置任務，組織實踐和情景再現(xiàn)的方式激發(fā)學生們的課堂積極性和團隊合作意識，從而達到改進教學思路的目的。

參考文獻：

[1]何繼法.淺談初中科學教學中培養(yǎng)問題意識的策略[J].文理導航·教育研究與實踐，2017，（2）：232.

[2]吳金龍.初中科學課堂概念教學有效性的幾點策略探究[J].科學導報，2015，（24）：340-341.

[3]楊堯飛.利用科學課程資源打造實效課堂[J].教育，2016，（33）：33.

[4]季永強.基于小組合作學習的初中科學教學有效性分析[J].文理導航·教育研究與實踐，2017，（2）：15，206.