突擊①

董紅紅

“這節(jié)是什么課??？”

“物理！”

“啊，慘了慘了……”②

我手忙腳亂地將手中的英語作業(yè)收拾起來，剛合上書，一個強有力的聲音就在我的頭上響起了：“紅紅啊，這么勤奮啊，這節(jié)上什么?。俊雹畚翌濐澪∥〉啬贸鑫锢碚n本“嗯”朱老師點點頭，踱著步子走到講臺上“紅紅，來做第一題”我知道這節(jié)課甭想放松了突然襲擊，是朱老師的“殺手锏”，不論什么時候

一次，上課時我遇到一道難題，正冥思苦想不得其解時，一個腦袋出現在我的眼前，我使勁平復被嚇得亂跳不已的心臟④

“紅紅，你覺得選什么??？”

“啊，選A吧？”

“選A么，俺覺得不大對呢”

“選C呢……”

“俺看它不大靠譜”

“選B？”

“哎喲，俺還是覺得不大對”

“肯定選D！”

“為什么？因為A、B、C都不對，所以選D是吧？”

“哦……”

“好了，還是讓我來給你講講吧”我暗笑朱老師的故弄玄虛，卻還是自覺地抬起頭，專心聽他開始滔滔不絕⑤

又一個夏日的午后，陽光照射進來，曬得我昏昏欲睡敵不過周公的一次次熱情招呼，終于，我的眼皮撐不住了，慢慢垂下眼縫里面的朱老師越來越小，越來越模糊……

“紅紅！”我一個激靈從座位上跳了起來，把全班同學逗得哈哈大笑

“來，講講這道題”

于是，這個炎熱的午后，回答完問題的我全無困意，亢奮異常！⑥

所以，物理課成了我最為緊張的課朱老師的突然襲擊，總像是一針針強心劑，注入我屢屢疲憊困乏的心，也成就了我今日物理成績的輝煌⑦

現在，朱老師不再教我們了，可是回憶起那一堂堂有趣又讓人心跳的物理課，我的心里便溢滿感激感謝朱老師的一次次突擊，讓我在每一節(jié)物理課上，保持高度的警惕；讓我在求學的道路上學會“厚臉皮”地認輸并求教；讓我對物理懷有熱情！在以后的漫漫長路上，我一定會保持這份熱情，堅定地走下去，時刻準備著迎接那一場場新的突擊戰(zhàn)?、?/p>

（山東濟寧市微山實驗中學八·3班）

①題好一半文，擬題要“亮”該題目不落俗套，著眼于人物的“個性”，點明作文的中心，還吸引了讀者的注意力

②以人物對話開篇，既巧妙地引出所寫人物，又從側面渲染出一種緊張的氛圍，與題目“突擊”相呼應

③語言描寫，表現了物理老師聲音的洪亮其中“響起了”較平淡，建議改為“爆炸開來”，既能突出表現老師的聲音之響，又可呼應“強有力”

④對老師的描寫可以再細致一些，以表現其外形特點，強化“突然襲擊”的效果

修改示例：

一個又光又亮的腦袋驀然出現在我的眼前，我使勁平復被嚇得亂跳不已的心臟只見朱老師慢慢抬起他那圓圓的腦袋，睜大他那雙炯炯有神的小眼睛，眼角的細紋慢慢舒展，嘴唇嚅動，吐出幾個字——

⑤此處語言描寫較平淡，很難表現人物的個性，應該結合物理老師的個性特點，讓語言展現其神采，“我”與老師的互動也不妨風趣一點

修改示例：

“好了，還是讓我這個才華橫溢的老師來給你講講吧”我心里暗笑朱老師的“厚臉皮”，卻也“厚臉皮”地抬起頭，專心聽他眉飛色舞的演講

⑥側面描寫“我”，也可以凸顯主人公物理老師的個性特點比如，此處可以補充“我”的神態(tài)、心理，這樣會強化“突然襲擊”的效果

修改示例：

于是，這個炎熱的午后，我站在六十多人的教室里，冷汗直冒“紅紅”這個稱呼宛若晴天霹靂一般，將所有的困倦“殺死”在萌芽中回答完問題的我，就像充滿能量的電動娃娃，全無困意，亢奮異常！

⑦運用比喻修辭，將“突然襲擊”比作“強心劑”，生動形象地寫出了物理老師的“突然襲擊”對“我”起的作用，表達了“我”對物理老師的感激和贊美之情

⑧緊扣物理老師的個性特點作結，既照應了作文題目，又點明了物理老師對“我”的深刻影響，深化了作文中心

（樊會瑩）