淺談小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

朱海英

【摘 要】

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是語文教學(xué)的最終目標(biāo)，小學(xué)階段的語文教學(xué)主要為學(xué)生今后的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。只有在教學(xué)中依據(jù)小學(xué)語文學(xué)科特點，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)；還要注重學(xué)生課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累，培養(yǎng)培養(yǎng)的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

語文教學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！薄熬拍炅x務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！蹦窃谖覀兊慕虒W(xué)活動中什么才是“語文素養(yǎng)”呢？根據(jù)北京大學(xué)教授溫儒敏的說法，“語文素養(yǎng)”是指“中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)?！逼鋵崱罢Z文素養(yǎng)”是就一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其主要包括語文知識、學(xué)生的語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，除了聽說讀寫思五個方面的知識、能力之外，還要加上文學(xué)審美、文化價值、思想價值等。因此，語文教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力，更要注重學(xué)生對優(yōu)秀文化的吸收，并讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣都得到提升。那么，作為一名基層的小學(xué)語文教師又該如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢？結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我覺得可以嘗試從以下幾方面入手。

一、提高認識，豐富學(xué)生的知識底蘊

“語文素養(yǎng)”是指語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的有機整合。語文素養(yǎng)的要素不僅包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，還包括思維能力、人文素養(yǎng)等。那么有如何提高學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？我認為首先應(yīng)該拓展學(xué)生的視野，從而塑造健康人格。文學(xué)對人性的塑造和對社會風(fēng)氣的影響是不言而喻的。優(yōu)秀文學(xué)作品里所表現(xiàn)出來的高尚的理想，堅強的意志，高度的社會責(zé)任感，以及真善美的心靈，都會對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，加大學(xué)生的閱讀量對學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高，以及塑造健康的人格都有著重要的作用。其次，通過長期的積淀，去增強學(xué)生的文化底蘊。一個人的語文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個人長期在語文上積淀的厚實程度。當(dāng)語文積淀達到一定程度時，就會逐步在人身上形成一種富有個性的文化底蘊，而促進積淀最有效的途徑就是廣泛的閱讀和識記的背誦。這就需要教師在教學(xué)中一方面要重視廣泛閱讀，一方面還要重視識記背誦。教師要通過自己的示范作用引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，識記背誦，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化素質(zhì)，并增強學(xué)生的文化底蘊。最終發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的審美能力。文學(xué)欣賞作為一種審美認知活動，它遵循著從感性認識到理性認識的一般認知規(guī)律。同時它也是一種復(fù)雜的心理活動，它是由感覺器官首先對作品進行感知，再調(diào)動堵著的生活積累，從而產(chǎn)生共鳴，再結(jié)合生活實際經(jīng)過豐富的想像、聯(lián)想和分析，進而領(lǐng)悟到作品所揭示的生活內(nèi)涵。只要掌握并遵循這一規(guī)律，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去盡情的發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美，并提高學(xué)生的審美能力。

二、學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

所有的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底還是為了生活中的應(yīng)用，只有結(jié)合所學(xué)知識，并在實踐中能充分利用，才是學(xué)生素養(yǎng)的真正體現(xiàn)。就像葉圣陶老先生所說的那樣：“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家”。寫作是最能體現(xiàn)學(xué)生知識積累和合理表達的最佳途徑，他既是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本能力，也是語文素養(yǎng)所蘊含的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)的重要載體。這就要求我們在要求學(xué)生在廣泛閱讀和積累的基礎(chǔ)上，初步具備了較好的文學(xué)底蘊。教學(xué)中我結(jié)合孩子們課外閱讀的實際情況，布置孩子們每讀完一本書都要盡量完成一篇有質(zhì)量的讀后感，然后自改、互改后，并在班上進行讀后感交流活動。因為班上建立了圖書漂流活動，所以往往一本書同時有幾個閱讀者，而不同的讀者寫出的讀后感又情趣各異，這樣的交流活動對幫助孩子如何提高寫作能力有極大的幫助，長期訓(xùn)練下來，學(xué)生對知識的應(yīng)用就會逐步得到加強。而這樣的舉措使孩子們寫作的興趣會越來越濃厚，會愿意主動去寫出更好的作品，這樣形成良性循環(huán)，學(xué)生的寫作欲望就會被充分激發(fā)，并且會一直堅持寫下去，成為自發(fā)的行為。

【結(jié) 語】

總之，語文教師要既要確教學(xué)任務(wù)，又要高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，把人文素養(yǎng)滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，讓小學(xué)語文教學(xué)回歸到語文教育的真正軌道上，必須重視對人自身的關(guān)懷與完善，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。經(jīng)過多年的堅持，圍繞語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教師所做的努力一定會使得所教班級的孩子不僅在學(xué)習(xí)成績和語文能力上有明顯的進步，課外閱讀和積累方面也回明顯超過同齡的孩子，部分同學(xué)已經(jīng)能做到出口成章，出口有詩；作文中思路清晰，文筆流暢，旁征博引。在小學(xué)語文教學(xué)中進行語文核心素養(yǎng)教育實踐活動，為孩子們在文學(xué)積累、自身修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣風(fēng)格方面都奠定了堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

【1】蔡顏.小學(xué)語文教學(xué)中低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略【J】.科教文匯（中旬刊），2014（08）

【2】薛以朝.淺析在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)【J】.中國校外教育，2012（28）

【3】張影.淺談小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)【J】.中國校外教育，2016（10）