如何進(jìn)行初中英語(yǔ)作文教學(xué)

韋廷輝

摘 要：英語(yǔ)是一門國(guó)際性語(yǔ)言，但是一直以來(lái)我們的生活中都缺乏英語(yǔ)環(huán)境，因此要很好掌握好英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)并不簡(jiǎn)單。隨著課改的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到大家的重視，自然的英語(yǔ)的重要性也是不言而喻了。此外，英語(yǔ)在考試中所占的分值比例也是較高的，所以學(xué)好英語(yǔ)，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)運(yùn)用的游刃有余是每一個(gè)學(xué)生夢(mèng)寐以求的事情，同時(shí)也是教師把英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提高的重要步驟，所以教師要努力提高學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂積極性。那么作為英語(yǔ)試卷中的重要組成部分作文也是非常的重要的，作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)方式之一，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力的重要手段，所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡可能的貼近現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；作文教學(xué)；方法；興趣

一、減少“中國(guó)式英語(yǔ)”的出現(xiàn)，加強(qiáng)英漢理解

英語(yǔ)和漢語(yǔ)總是會(huì)有不同的，詞匯意義和翻譯順序也不會(huì)像中文一模一樣。因?yàn)樵诓煌鐣?huì)文化背景的影響下，以及各國(guó)的風(fēng)土人情和語(yǔ)言習(xí)慣、思想觀念等都存在偏差，所以意義也會(huì)有所不同。但是在英語(yǔ)寫作當(dāng)中還依然有很大一部分學(xué)生脫口而出或者習(xí)慣性的就那么表達(dá)，他們覺得這種翻譯方法是完全正確的，卻忽視了是否是地道式的英語(yǔ)表達(dá)方式。例如，“Good good study ， day day up.（好好學(xué)習(xí)，天天向上）”，“Im going to go to play basketball and go to work”，這種翻譯方式是存在很大問(wèn)題的，要不就是完全按照中文字面意思翻譯，要么就是語(yǔ)句中出現(xiàn)矛盾之處，如果按照原文翻譯會(huì)浪費(fèi)學(xué)生很多的時(shí)間。所以，學(xué)生在寫作時(shí)應(yīng)該反復(fù)檢查，減少“中國(guó)式”的翻譯。另外，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)，在進(jìn)行作文批改時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生合適的建議，指正錯(cuò)誤之處，并進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)逐漸掌握寫作方法，避免“中國(guó)式”英語(yǔ)的出現(xiàn)，問(wèn)題也就迎刃而解了。

二、更新教育觀念，提高教學(xué)水平

教育觀念的落后是我們課堂教學(xué)效率難以得到提高的原因之一，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代時(shí)代的潮流了，如果教育觀念不轉(zhuǎn)變和更新，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作失去信心，而且新課程的改革也不會(huì)得到落實(shí)。因此，英語(yǔ)教師要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教育只對(duì)分?jǐn)?shù)的重視，以及對(duì)學(xué)生課堂主體性的忽視，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。比如：教師在進(jìn)行英語(yǔ)作文指導(dǎo)時(shí)不應(yīng)該為了快速提高學(xué)生的寫作能力而選取一些單一式的作文模板給學(xué)生，這種急功近利的方法只會(huì)抑制學(xué)生思維的發(fā)展，教師應(yīng)該將短期的需要與長(zhǎng)期的發(fā)展相互結(jié)合，利用已有的資源去啟發(fā)學(xué)生，并且不斷挖掘身邊的素材，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面，以及詞匯的積累。漸漸的學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)，也會(huì)慢慢掌握寫作技巧，從而提高英語(yǔ)寫作水平。

三、實(shí)行分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平不一樣，對(duì)英語(yǔ)的興趣也就高低不一致，也具有不同的接收能力和學(xué)習(xí)能力，所以實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)時(shí)教師更應(yīng)該承認(rèn)差異，尊重學(xué)生之間的差異，并且以積極的態(tài)度去面對(duì)不同層次的學(xué)生，因材施教，并且實(shí)施差異教學(xué)。例如，教學(xué)有關(guān)時(shí)態(tài)的內(nèi)容時(shí)，采用不同的方式傳授，循序漸漸，讓每一位學(xué)生都能夠掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，針對(duì)基礎(chǔ)差一些又缺乏自信心的學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境將基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，并且出一些淺顯易懂又充滿趣味性的題目讓這些學(xué)生練習(xí)，然后還可以利用多媒體插入一些圖片，利用多媒體強(qiáng)大的功能去進(jìn)行游戲教學(xué)，這樣學(xué)生就能快速融入課堂教學(xué)中；鞏固基礎(chǔ)，這一方面就要在完成簡(jiǎn)單的練習(xí)之后，對(duì)處于中等層次的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這一部分的學(xué)生已有一定的英語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)，具有一定的上升空間。因此，針對(duì)這一層次的學(xué)生，教師則可以讓他們將詞匯連接成句子的方式去鞏固以前所學(xué)的內(nèi)容，這種方式則可以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?；钴S思維，前面所講的內(nèi)容對(duì)于優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)缺乏挑戰(zhàn)性，所以對(duì)于這部分學(xué)生則可以讓他們根據(jù)已有材料盡情發(fā)揮想象寫作一篇作文，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

四、合理使用過(guò)渡詞語(yǔ)

眾所周知，在英語(yǔ)寫作當(dāng)中連接詞的重要性，使用恰當(dāng)有效的過(guò)度成分可以讓整篇文章讀起來(lái)更加流暢，看起來(lái)也會(huì)更加的井然有序，整理出一篇優(yōu)秀的作文不僅僅是句子表達(dá)方式正確，詞意達(dá)到要求，更加重要的是使用了恰到好處的連接成分，這也是作文能否得到高分的一個(gè)重要因素，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生合理使用過(guò)度成分，比如表達(dá)舉例或是補(bǔ)充的短語(yǔ)或詞句，像 firstly（首先），secondly（其次），thirdly（再是），finally（最后）；表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的，but（但是），however（然而），after all（畢竟），of course（當(dāng)然）；表示因果關(guān)系的，because of（因?yàn)椋瑂o that（如此以至于），therefore（因此）等等。合適的利用類似于以上的過(guò)度成分會(huì)讓學(xué)生的作文更加的有可讀性，文章整體句式表達(dá)也合理。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。在進(jìn)行初中英語(yǔ)作文教學(xué)時(shí)，教師要充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，并且不斷探索高效的英語(yǔ)作文教學(xué)技巧，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力都得到提高，如此一來(lái)，還可以提高英語(yǔ)作文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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