論中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

趙晨

摘 要：中職學(xué)校的學(xué)生一般文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，當(dāng)前的中職課程開(kāi)設(shè)往往理論性較強(qiáng)，和當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力要求較高相脫節(jié)，尤其我們的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在這方面表現(xiàn)的十分明顯，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程的基礎(chǔ)，該課程的教學(xué)效果將直接影響著學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)動(dòng)機(jī)；樹(shù)立目標(biāo)；完善理論

社會(huì)會(huì)計(jì)崗位更加注重會(huì)計(jì)人員的實(shí)踐操作能力，所以在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐性教學(xué)成為會(huì)計(jì)教育的主要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)技能的重要途徑。中等職業(yè)教育是直接面向就業(yè)的教育，在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較低，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠。這些問(wèn)題的存在不僅影響學(xué)生在校的學(xué)習(xí)，更是制約了他們將來(lái)就業(yè)后的自我提升和職業(yè)生涯。

一、存在問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。受到社會(huì)普遍認(rèn)知影響，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生成績(jī)不夠理想、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。來(lái)到學(xué)校后，他們從緊張快節(jié)奏的初中學(xué)習(xí)環(huán)境中轉(zhuǎn)換成相對(duì)寬松沒(méi)有升學(xué)壓力的環(huán)境，又暫時(shí)無(wú)法感受到就業(yè)的壓力，對(duì)畢業(yè)后的出路沒(méi)有目標(biāo)，所以學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)所事事，上課隨意性比較大，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差。俗話說(shuō)“積千積累，不如養(yǎng)成個(gè)好習(xí)慣”，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有著事半功倍的效果。中職學(xué)生普遍沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知不夠。他們?cè)诒粍?dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中早已經(jīng)將本該屬于自己的自主學(xué)習(xí)、思考、探究、質(zhì)疑等能力還給了老師，一切按照老師說(shuō)的辦。老師說(shuō)什么就是什么，做題只等老師報(bào)答案，考試只會(huì)做做過(guò)的題目，這些學(xué)生幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)能力。

3.教師教學(xué)理念保守。雖然中職的課程改革已經(jīng)有些年頭，但是很多教師的教學(xué)理念還是沒(méi)有更新。一些教師認(rèn)為會(huì)計(jì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)很多，一堂課講都來(lái)不及，哪有時(shí)間讓學(xué)生去思考，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)講記好筆記就好了，殊不知，學(xué)生在缺少思考的情況下被動(dòng)接受知識(shí)，知其然不知其所以然，久而久之，也就失去了自我學(xué)習(xí)能力。

二、面對(duì)上述問(wèn)題，提出以下方法

1.讓學(xué)生感受職業(yè)價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，基本都是出于家長(zhǎng)的意愿，幾乎沒(méi)有學(xué)生了解會(huì)計(jì)到底是做什么的，以后的就業(yè)前景怎么樣，甚至還有學(xué)生帶著叛逆的心情，就不好好學(xué)習(xí)的心態(tài)走進(jìn)課堂。所以筆者在學(xué)生的第一堂專(zhuān)業(yè)課上不僅給他們介紹會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容，更以優(yōu)秀校友、社會(huì)名人為例，用直觀的數(shù)據(jù)讓他們了解到會(huì)計(jì)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，學(xué)好會(huì)計(jì)不僅有大好的前途還有不錯(cuò)的前途，社會(huì)需要他們這樣的專(zhuān)業(yè)人才。每個(gè)人都有天生的求知欲望，這些中職學(xué)生在初中時(shí)大多都是作為后進(jìn)生來(lái)對(duì)待，老師輕視，家長(zhǎng)無(wú)奈，其實(shí)在他們內(nèi)心是很希望被重視的，進(jìn)入新學(xué)校后都希望改變自己以前的狀況。而專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)給了他們這樣的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都沒(méi)有任何基礎(chǔ)，他們?cè)谕黄鹋芫€上從零開(kāi)始，因此在學(xué)生剛?cè)胄r(shí)可通過(guò)專(zhuān)業(yè)介紹、職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有向往之情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。

2.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生努力的方向，明確并且適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中職學(xué)生往往沒(méi)有自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，因此需要老師幫助他們?nèi)ゴ_定目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分成宏觀的職業(yè)目標(biāo)和微觀的課程目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)是一座指航的燈塔，可以制定得高而遠(yuǎn)，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)有概念，形成一個(gè)職業(yè)規(guī)劃，以此成為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，要改變教學(xué)理念。課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，整個(gè)課堂的活動(dòng)應(yīng)該是師生間的一次合作，教學(xué)模式要從教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用。教師在課堂上要相信學(xué)生，給予他們積極的鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們思考問(wèn)題、勇于發(fā)言，使學(xué)生成為課程學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；課堂氛圍要融洽.教師可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)等方法，將課程內(nèi)容和日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)融入場(chǎng)景中，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性的目標(biāo)；要采用合適的教學(xué)方法。教學(xué)方式是教師教學(xué)水平的重要體現(xiàn)，也是影響課堂效果的決定性因素?，F(xiàn)代社會(huì)下傳統(tǒng)的說(shuō)教式方法學(xué)生已經(jīng)厭倦，想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法。

4.完善會(huì)計(jì)電算化的理論教學(xué)模式。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化的理論教學(xué)模式就是教師對(duì)有關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行書(shū)面講解，這樣的教學(xué)方式不足以提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，所以在學(xué)生走向工作崗位的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)工作不熟悉、工作的時(shí)候手忙腳亂的問(wèn)題，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)電算化的理論教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。首先，教師應(yīng)將教學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行劃分，具體分為系統(tǒng)管理模塊、總賬管理系統(tǒng)模塊、電子報(bào)表系統(tǒng)模塊、固定資產(chǎn)管理模塊、工資管理模塊、購(gòu)銷(xiāo)存管理模塊和核算管理模塊等。其次，教師在進(jìn)行模塊教學(xué)之后應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，從而讓學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)電算化的有關(guān)理論知識(shí)的了解，還能在實(shí)踐的過(guò)程中提高自身的職業(yè)適應(yīng)能力，使學(xué)生在未來(lái)的工作中以更加從容的姿態(tài)面對(duì)，例如教師在教學(xué)固定資產(chǎn)管理模塊時(shí)，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景并向?qū)W生提供公司員工數(shù)量、年利潤(rùn)、資金支出以及資金的流向等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中提高對(duì)固定資產(chǎn)管理模塊有關(guān)理論知識(shí)的了解，學(xué)生還能在實(shí)踐過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化有關(guān)工作的了解，并提高會(huì)計(jì)電算化工作的熟練程度，使學(xué)生能夠積極投入未來(lái)的工作中。

針對(duì)中等職業(yè)教育現(xiàn)狀以及中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。然而，教學(xué)改革既要提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性，又要通過(guò)各種手段提高理論教學(xué)質(zhì)量，充分激發(fā)學(xué)生們的潛能，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)人才。

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