初中英語情境教學(xué)的設(shè)置

張敏旭

摘 要：很多學(xué)生在初中時期對英語的學(xué)習(xí)感到吃力，往往是由于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的方法不到位，再加上以往固定的教學(xué)模式，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的情趣。開展情景英語教學(xué)，就是為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語感到枯燥的問題，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中英語；情景設(shè)置；生動形象

英語的學(xué)習(xí)對很多剛進入初中的學(xué)生往往存在很多問題，因為和小學(xué)教學(xué)不同的是，在初中時期，英語課變成了一門主科目，而且又增加了不少考試壓力，學(xué)生如果沒有調(diào)整好心態(tài)，他們就會覺得學(xué)習(xí)是非常緊張的，很多因此產(chǎn)生了對英語的學(xué)習(xí)抵觸情緒。因此，教學(xué)英語一定要采取相應(yīng)的方法，與學(xué)生一起共同進退，讓學(xué)生明白英語的基本學(xué)習(xí)方法，學(xué)生由此掌握英語的學(xué)習(xí)方法，這樣他們就不會覺得英語是非常困難的事情了。

營造英語的學(xué)習(xí)語境是教學(xué)英語非常重要的環(huán)節(jié)，一種好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的熱情，在短時間內(nèi)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有這樣的特殊情形：一個英語白癡到了國外，他能夠在短時間內(nèi)說出一口流利的英文，這不僅是因為他自身的努力，還有源于整體的英語環(huán)境帶給他的驅(qū)動力，讓他能夠在潛移默化中形成對英語獨到的感受。身為一門語言性的學(xué)科，整體的英語環(huán)境的好壞往往決定了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的感悟。在初中教學(xué)英語的環(huán)節(jié)之中，教師應(yīng)該采用一些有趣的方式，鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們敢于開口說英語，主動寫句子。

一、結(jié)合文章的表演展開

為了加強學(xué)生對文章的理解，在教學(xué)一篇英語文章的時候，一定要為學(xué)生營造一種英語的語境，讓英語的形式變得更為形象具體。比如說，我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作奶昔的這篇文章，要求學(xué)生熟悉“firstly”“secondly”這樣的步驟，學(xué)生如果死記硬背的話，那么他們心中沒有形成畫面感，就會很難把這些步驟背下來。但是如果教師能夠在課堂上演示一下這些步驟，學(xué)生通過教師的動作，就會對文章的大意更為熟悉?！癴irstly，cut the banana”就要把香蕉放進攪拌機里，“secondly”然后進行第二步的操作。教師每進行一個步驟，就要注意讓學(xué)生自己念出句子，多重復(fù)幾次，那么文章便可以在課堂的時候就能夠讓學(xué)生熟悉很多了，這樣的講解方法，讓學(xué)生形成好的動態(tài)思維模式，動靜結(jié)合的教學(xué)觀點，讓學(xué)生能夠在記憶層面加深一個檔次。

初中的很多英語課文都是可以演示的，教師在合適的時機展現(xiàn)給學(xué)生畫面感，或者讓學(xué)生自行表演，既能讓學(xué)生感到英語的學(xué)習(xí)趣味十足，又可以讓學(xué)生加深對課文的理解。但是，初中的英語學(xué)習(xí)同時還面臨著時間緊張的困難。很多教師雖然知道英語活動能夠帶給學(xué)生快樂，但是他們總覺得展開英語的活動會浪費大量的時間，造成教學(xué)進度不能順利進行。時間的分配方面也是應(yīng)該在教學(xué)中考慮到的，教師應(yīng)該把這些活動環(huán)節(jié)作為學(xué)生的小獎勵，比如說這段時間學(xué)生表現(xiàn)的不錯，基本的教學(xué)內(nèi)容也順利開展了，就可以多給學(xué)生一些這樣的活動機會。

英語的學(xué)習(xí)不應(yīng)當設(shè)置的太過于死板，因為英語是一門開放的課程，要想學(xué)好這門課程，就必須有具有靈活的思想。而現(xiàn)在，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)多年的英語課后，還是不能開口說英語，這往往是由于很多教師只是著重于教學(xué)考試內(nèi)容，而忽視了學(xué)生的英語能力的建設(shè)。初中英語的學(xué)習(xí)，是學(xué)生真正英語學(xué)習(xí)的開始，在初中這個時期，首先要讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)感興趣，其次要讓學(xué)生了解基本的英語學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生擴展思維。只要學(xué)生的主動性形成了，那么學(xué)生自然而然對英語的學(xué)習(xí)有了概念，他們就會自行去探討更多的英語知識。還是那句話，作為一門語言性的學(xué)科，多讀、多背、多練是沒有壞處的，而這一切都是建立在學(xué)生的主動性形成了的基礎(chǔ)上。

二、問題環(huán)節(jié)的互動進行

在英語課堂上，為了調(diào)動起學(xué)生更多地參與進課堂之中，一定要注意提出問題的時候，給學(xué)生留出思考的空間，最好是用提示性的語言讓學(xué)生自己思考出來。比如說，在講解定語從句的時候，很多學(xué)生一旦沒有找到方法，他們就會出現(xiàn)亂填的情況。在講解的時候，一定要從句子的意思、句子的結(jié)構(gòu)開始為學(xué)生一一分析清楚，學(xué)生能夠基本的了解一些輔助解題的東西過后，他們就對后面的問題有了比較清楚的認識。在教學(xué)的時候，一定要給學(xué)生分析清楚問題的解題步驟，最好讓學(xué)生形成“第一步應(yīng)該看哪里”、“第二步應(yīng)該看哪里”這樣的思想，這樣學(xué)生在解題的時候有了模板的概念，他們在以后自己完成的時候就會更為清楚了。

現(xiàn)在的很多學(xué)生并不喜歡主動起來舉手發(fā)言，教師應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生，給學(xué)生提供輕松的課堂氛圍，讓他們覺得自己起來回答問題并不是一件尷尬的事情，這樣學(xué)生自己形成了主動闡述自己想到的東西思維，教師就會更容易將課堂內(nèi)容進行下去。總之，問題是學(xué)生和教師交流思維的重要媒介，學(xué)生能夠利用好問題去鞏固自己課堂上學(xué)習(xí)的知識，還可以通過問題來理解課文的含義。

三、擴展輔助講解問題

英語的知識點以雜多而讓學(xué)生覺得十分頭疼，很多時候，教師在課堂上提出的只是英語的鳳毛麟角，很多學(xué)生覺得教師講的內(nèi)容往往與考試中考察的不匹配。教師的教學(xué)時間有限，教師講解的東西只是一些模塊化的東西，英語考試中的考察是對學(xué)生各方面綜合能力的考察，所以知道了教師講的東西，不一定英語就能夠得滿分。英語這門課程，最為困難的地方就是它不是一種固定的形式，它的靈動性與變化性很多，如果學(xué)生不能靈活運用英語知識，那么自然在考試中覺得十分困難。教師在講解問題的時候，不能只是局限于一個地方，而是要把相關(guān)的各個內(nèi)容都給學(xué)生涉及到，給學(xué)生擴展一些內(nèi)容，讓學(xué)生進行積累。在初中這個時期，課文的內(nèi)容是不足以達到學(xué)習(xí)要求的，教師應(yīng)該利用好教學(xué)的資料，比如說我們的考試題還有平時的練習(xí)題，都可以作為資料給學(xué)生講解。一旦遇到特殊的地方，在這道練習(xí)題的基礎(chǔ)上，要趁熱打鐵，讓學(xué)生在記憶還算清楚的情況下擴展一些相關(guān)內(nèi)容。英語就是要像這樣一邊練習(xí)、一邊積累，學(xué)生的積累量達到了一定的水平，他們就會漸漸形成一種語感，而這種語感可以幫助提升他們的英語成績。

在課堂上，營造良好的英語學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生和教師之間能夠在課堂上碰撞出火花，那么整個英語教學(xué)的展開就會相當順利。初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大困難，教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的情況，找方法和策略幫助學(xué)生突破難關(guān)。