試論幼兒教師的語言對幼兒行為的影響

余建英

摘 要：語言是人們溝通交流的工具，是傳達(dá)信息的一種最主要的方式。幼兒時期是孩子們形成語言系統(tǒng)、提高語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時期，在這一重要階段，需要教師與家長的共同引導(dǎo)，在與幼兒溝通的過程中不斷提高幼兒對語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，并在實(shí)踐中以身作則，為幼兒做好表率，以促進(jìn)他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：教師語言；幼兒行為；影響

模仿和借鑒是幼兒獲取知識的主要途徑，在他們行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，教師的語言是至關(guān)重要的。幼兒缺少生活經(jīng)驗(yàn)，語言水平低，缺乏明辨是非的能力，他們的行為習(xí)慣很大程度上依存于教師的語言態(tài)度。只有教師在日常生活中規(guī)范自己的言行，豐富自己的語言環(huán)境，才能為學(xué)生樹立榜樣，培養(yǎng)他們正確的人生觀和世界觀?；诖耍覍⒔Y(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要分析當(dāng)前教師語言的現(xiàn)狀，并重點(diǎn)論述幼兒教師語言對幼兒行為產(chǎn)生的影響。

一、當(dāng)前教師語言的現(xiàn)狀

教師語言不僅僅指的是口語表述，還包括文字描寫肢體表演行為習(xí)慣等方面。當(dāng)前幼兒教師虐待孩子的現(xiàn)象屢見不鮮，這充分說明教師的語言表達(dá)方式還存在著諸多問題，主要有：

1.語言不規(guī)范。

在實(shí)際生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多幼兒教師語言表達(dá)不準(zhǔn)確，語言用法不規(guī)范，比如說語言表述不嚴(yán)謹(jǐn)，毫無邏輯性可言，存在著方言或口頭禪、臟話粗話現(xiàn)象突出、口語化現(xiàn)象嚴(yán)重等。這些問題不僅導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，更會對幼兒的言行舉止產(chǎn)生不良的影響。

2.多采用命令性語言。

在幼兒階段，教師是權(quán)威的代表，孩子們對教師存在著敬畏和恐懼的心理，也因此喜歡模仿老師，循規(guī)蹈矩的做事情。教師在教學(xué)的過程中，只注重教學(xué)的成果，而不在意語言的規(guī)范運(yùn)用，使得學(xué)生在潛移默化之中受到感染，也喜歡用強(qiáng)制性的語言與人溝通，產(chǎn)生不良的行為后果。

3.教師語速失調(diào)。

語速失調(diào)也是當(dāng)前幼兒教師語言中存在的普遍問題。幼兒園的孩子們語言能力尚未得到全面的發(fā)展，有些孩子連最基本的日常表達(dá)中還存在障礙。部分教師在授課時為考慮到幼兒的語言現(xiàn)狀，語速過快，致使學(xué)生跟不上教師講解的進(jìn)度，出現(xiàn)走神、溜號的現(xiàn)象。

二、教師語言對幼兒行為的影響

1.對幼兒語言發(fā)展的影響。

教師的語言會對幼兒的語言發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。幼兒是在不斷與人交流中增強(qiáng)語言表達(dá)能力的，除了家人，他們接觸的最多的就是老師和同學(xué)。從教師的語言中，他們能夠直接學(xué)到新的詞匯和表達(dá)，掌握語言表達(dá)的方法和技巧，并在溝通的過程中增加自己對語言的理解力。因此，幼兒教師應(yīng)該規(guī)范自己的語言，避免使用低俗的話語，通過良好的語言表現(xiàn)來促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，消除不良語言產(chǎn)生的不利影響。例如教師應(yīng)該多使用禮貌用語，如“早上好”、“謝謝你”、“請多指教”、“再見”等，讓學(xué)生樹立良好的語言意識，禮貌尊重的對待他人；幼兒在犯錯誤時，避免辱罵或體罰，而是應(yīng)該以鼓勵代替批評，讓學(xué)生明白寬和待人的道理；為孩子們營造良好的語言氛圍，讓學(xué)生在濃厚的氣氛下學(xué)習(xí)和生活……

2.對幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響。

幼兒階段是孩子們身心發(fā)展的重要時期，也是他們初步樹立人生觀、培養(yǎng)道德情操的最佳階段。教師應(yīng)該鼓勵幼兒走進(jìn)生活，多與身邊的人接觸，增強(qiáng)與師生間的溝通與交流，因?yàn)檫@不僅能夠讓他們獲得一定的語言知識，更有助于幼兒的認(rèn)知和思維的形成。在語言表達(dá)的過程中，教師可以適當(dāng)滲透一些有啟發(fā)性、思想性的語言，適時的教導(dǎo)學(xué)生，讓他們形成正確的態(tài)度觀念。例如在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該用巧妙的語言表達(dá)啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們調(diào)動已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備來解決問題，讓他們學(xué)會動腦；定期組織“老鷹捉小雞”、“知識競賽”的該團(tuán)體活動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識；讓幼兒自己準(zhǔn)備游戲玩具、游戲材料、布置游戲環(huán)境等，讓他們體驗(yàn)自食其力的快樂……這樣可以有效促進(jìn)孩子們認(rèn)知的發(fā)展，有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.對幼兒情感態(tài)度的影響。

教師的語言對幼兒的情感態(tài)度也有著很大的影響。恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)能撫平孩子心靈的創(chuàng)傷，帶給他們安慰，讓孩子們感受到溫暖；而不良的語言表達(dá)反而會使他們產(chǎn)生反感的情緒，影響到孩子們的自信心、自尊心。幼兒階段的孩子們剛剛走出家庭的庇護(hù)，開始與外界的人接觸，沒有了父母的關(guān)心和愛護(hù)，很容易產(chǎn)生焦躁不安的心理。加之他們身心發(fā)展尚不成熟，缺乏自我調(diào)節(jié)的能力，在遇到一些小問題后，不是哭就死鬧。這是教師就應(yīng)該適時發(fā)揮語言的魅力，來穩(wěn)定孩子們的情緒，為他們帶來慰藉。例如在幼兒之間發(fā)生爭吵時，教師應(yīng)該考慮到幼兒“以自我為中心”的心理特點(diǎn)，及時進(jìn)行勸阻，讓雙方互相溝通，求同存異；孩子上課不認(rèn)真聽講，教師不應(yīng)該批評和指責(zé)，而是要進(jìn)行自我反思，采用孩子們感興趣的方式來授課。這樣一來，更夠使孩子們擺脫了煩躁苦惱的情緒，以更好的姿態(tài)應(yīng)對問題。

幼兒教師在幼兒成長過程中扮演著至關(guān)重要的角色，教師的語言會對學(xué)生產(chǎn)生諸多方面的影響。作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該注重語言的合理運(yùn)用，規(guī)范語言的表達(dá)方式，改進(jìn)語言中存在的問題，讓學(xué)生在潛移默化之中受到影響，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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