關(guān)于實(shí)現(xiàn)初中生德育與自我管理相協(xié)調(diào)的研究

張爽

德育即思想品德教育或政治思想教育，它是指教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)人的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育。初中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及品行素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生知識(shí)和思想品德提高的關(guān)鍵階段。這個(gè)時(shí)期他們往往對(duì)德育教育沒有過多的主見，更多的認(rèn)識(shí)是來自社會(huì)環(huán)境信息的反饋。所以說給予他們一個(gè)正確的意識(shí)形態(tài)顯得尤為重要。

自我管理，又叫自我控制，可以說是對(duì)自身的一種有效的控制?；诖耍瑐€(gè)體能夠更好地認(rèn)識(shí)和把控自己自身的行動(dòng)能力。與此同時(shí)，也能更好地管理自己的目標(biāo)、思想、行為等因素的反應(yīng)體現(xiàn)。自我管理是對(duì)自我學(xué)習(xí)和自我控制的能力的培養(yǎng)，有助于人們做出更好地判斷和選擇。某種程度上而言，自我管理也是一種自我完善，亦是一種自我的總結(jié)、歸納和定位。

如何實(shí)現(xiàn)初中生德育教育與自我管理相協(xié)調(diào)的研究問題，成為我們關(guān)注的主要方面。德育教育與自我管理之間應(yīng)該是“知行合一”的關(guān)系。實(shí)際上道德教育就是一種規(guī)范和理念，而自我管理則是前者的自我實(shí)踐。第三次全教會(huì)指出：要加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育與社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，要注重課堂教育所能帶來的效果，真正的做到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度產(chǎn)生積極的影響，能夠使得學(xué)生的德育與自我管理能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，只有把初中生德育教育與自我管理有機(jī)結(jié)合，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)自我管理和自主學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)我區(qū)提出的“雙有效”。那么怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？

一、教師要有科學(xué)的管理思想導(dǎo)向

教師要提高自身的理論修養(yǎng)，勤學(xué)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《管理學(xué)》、《社會(huì)學(xué)》等與教育相關(guān)的理論知識(shí)，用最先進(jìn)的科學(xué)理論來武裝自己的頭腦。根據(jù)管理實(shí)際，把科學(xué)的管理理論內(nèi)化為自己的管理策略，并制定出切實(shí)可行、符合實(shí)際的管理措施，增強(qiáng)教育管理的適應(yīng)性。要培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，讓他們學(xué)會(huì)自我教育、自我管理，以人的發(fā)展為中心，在管理過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。不能把學(xué)生僅僅看作是管理對(duì)象。其實(shí)學(xué)生既是管理的客體，又是管理的主體，是主客體的統(tǒng)一。所以教育者要尊重他們?cè)诠芾碇械牡匚缓妥饔茫忻裰骶瘢鹬睾蜔釔蹖W(xué)生，和學(xué)生和平相處，做他們的良師益友。這樣來適應(yīng)學(xué)生主人翁意識(shí)的需要，滿足學(xué)生獨(dú)立自主的愿望。這樣的民主管理，有利于充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，培養(yǎng)他們自立、自理、自治的能力。

二、教師要有正確的方式方法引導(dǎo)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”，“只有在集體中每個(gè)成員都參加的情況下，才有可能產(chǎn)生真正的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和首創(chuàng)精神?！蔽覈?guó)著名教育家陶行知在生活教育理論的教學(xué)實(shí)踐中“德育注重自制，智育注重自學(xué)，體育注重自強(qiáng)”，“為學(xué)生預(yù)備各種機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠大家組織起來，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力。”教育家的這些真知灼見，非常精辟的闡述了集體主義對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自我教育，自我管理能力的重大意義，也給教師如何以人為本，充分利用班集體這一重要載體來培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力指明了方向。

1.發(fā)揮集體目標(biāo)的導(dǎo)向作用。班級(jí)目標(biāo)和小組目標(biāo)對(duì)于全班學(xué)生具有極強(qiáng)的導(dǎo)向性和較大的制約性。發(fā)揮集體的目標(biāo)功能，就要讓全體學(xué)生參與制定目標(biāo)，明確奮斗目標(biāo)，這樣把個(gè)人利益和集體利益統(tǒng)一起來，形成人人有事做，事事有人做，事事有人管的良好氛圍。這樣通過集體思想、集體感情、集體意志的熏陶感染。通過個(gè)人在集體中的權(quán)利義務(wù)，找到自己的定位，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，從而產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn)，使得他們能夠以集體規(guī)范作為參照系，自覺按照“集體主義”的要求來規(guī)范自己的言行，這不斷自我分析、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)的過程，就是學(xué)生自我管理能力不斷提高的過程。

2.發(fā)揮身邊榜樣的模范作用。榜樣的力量是無(wú)窮的。身邊的榜樣更具魅力。因?yàn)閷W(xué)生覺得可親、可敬、也可學(xué)。蘇霍姆林斯基說過：“他們的生活經(jīng)驗(yàn)越有限，那么生活中鮮明的形象對(duì)于他們的影響就越強(qiáng)烈?！币虼嗽诎嗉?jí)管理中，我們的班主任要有一雙慧眼，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)成員中的上進(jìn)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，樹立好的典型。做到事事有典型，人人有榜樣，時(shí)時(shí)有楷模。通過受教育者“接收—反映—內(nèi)化—行為”這個(gè)自我教育的過程，從而達(dá)到榜樣的啟動(dòng)、控制、調(diào)節(jié)、矯正的功能。在這里要特別強(qiáng)調(diào)的是樹立榜樣要注意層次性、階梯性，讓所有成員都能在榜樣群眾找到自己的希望，看到自己的未來，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。

3.發(fā)揮量化評(píng)估的警策作用。在課堂教學(xué)中，可以依據(jù)《中學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》，設(shè)置、制定、運(yùn)作課堂表現(xiàn)量化評(píng)估表、獎(jiǎng)懲細(xì)則，讓鮮明的數(shù)字來說話，獎(jiǎng)好罰差，從而造成一種壓力，形成一種氣氛，造就一種動(dòng)力，使得做得好的同學(xué)產(chǎn)生自尊、自愛的自我體驗(yàn)，培養(yǎng)成就感、自豪感，激發(fā)他們朝著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。做的欠缺的同學(xué)看到差距，產(chǎn)生自責(zé)、內(nèi)疚的情緒反應(yīng)，讓兩種自我交鋒，增強(qiáng)自主意識(shí)，促進(jìn)他們心靈的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)人格的完美。

4.重視自我教育?！巴庖蚴亲兓臈l件，內(nèi)因是變化的根據(jù)?！苯逃耐庖虮仨毻ㄟ^學(xué)生主觀接受才能產(chǎn)生作用。一味的說教灌輸，往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果事與愿違。我們?cè)诮逃幸鹬貙W(xué)生、相信學(xué)生，多鼓勵(lì)賞識(shí)學(xué)生。重點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生“自己的事情自己做”，培養(yǎng)“自立”能力和自尊自強(qiáng)意識(shí)。以主人翁意識(shí)去學(xué)習(xí)、去生活，去認(rèn)識(shí)自己，提高自己。將道德的要求變?yōu)橹鲃?dòng)的自我教育，積極發(fā)展自己，完善自己。

實(shí)現(xiàn)德育和自我管理具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，二者的關(guān)系可以說是相輔相成、互相補(bǔ)充的。學(xué)生的自我管理，還需要同時(shí)有道德教育的參與來進(jìn)行行為指導(dǎo)，只有這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)行自我控制，才能與新時(shí)期的人才培育要求相適應(yīng)?；谔岣邔W(xué)生德育教育的基礎(chǔ)上，將課堂與學(xué)生自身成長(zhǎng)相聯(lián)系，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)全面發(fā)展型人才需求的培養(yǎng)方式，并且將學(xué)校，家長(zhǎng)，教師，學(xué)生緊密聯(lián)合在一起，依據(jù)初中生成長(zhǎng)和價(jià)值觀形成的需求，遵循教育的規(guī)律，構(gòu)建創(chuàng)新的教育途徑和模式，能夠使學(xué)生將課堂貫穿到日常生活和自身成長(zhǎng)中，對(duì)學(xué)生形成全面的，多層次的關(guān)注，使自我管理能力與德育相協(xié)調(diào)，有利于學(xué)生更好的成長(zhǎng)。