小學語文課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

魏小英

摘 要：只要我們在語文教學活動中牢固地樹立創(chuàng)新的理念，營造創(chuàng)新的教學氛圍，構建創(chuàng)新的課堂結構，處處培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能，那么語文教學就能改變學生只滿足于教師的講解，滿足于現成的結論的現狀，就能促進學生形成獨特的思維個性，就能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

關鍵詞：小學語文；創(chuàng)新能力

語文素質的內涵是指我們常說的聽、說、讀、寫這幾個方面，每個方面都包含有知識和能力。從語言能力的角度講，就是要綜合運用這幾方面的能力。要在語文教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，就要從這些方面綜合努力。那么，在小學語文教學實踐中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質呢？

一、設計課堂教學過程，充實教學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在小學語文教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，前提是教師能設計出創(chuàng)造性的課堂教學，營造積極和諧、平等寬松的課堂氣氛，為學生提供良好的學習環(huán)境。因此，教師在課前備課時，應該根據學生的自身特點設計教學過程，不僅要制定出學生學習的認知目標，還要抓住新舊知識的結合點，在不斷加強老知識的基礎上，培養(yǎng)學生從多個角度看問題的能力，便于學生在學習中以舊知新。同時，還要為學生安排教學活動，在教學過程中設計語文教學游戲，使學生能在玩中學。同時，還可以利用實物進行單詞、課文和句型的講解，使抽象的知識形象化，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、利用多媒體進行教學，促進學生的創(chuàng)新思維

隨著我國科技實力不斷加強，現在多媒體已經逐漸應用到各個領域，對于教育行業(yè)也起著積極的影響。在小學語文教學中，多媒體對于小學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有深遠的影響，可以加強學生對外來事物的接受能力。在教學過程中，教師可以利用投影儀或者是大屏幕來吸引學生的興趣。同時，還可以利用多媒體為學生放一些語文歌曲，使學生在陶冶情操的同時，激起學習興趣。將學生進行分組教學，以比賽的形式進行評比，由于小學生比較好強，每個人都會努力地完成學習任務，激發(fā)學生的潛能，在學習的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、實現學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要改善傳統(tǒng)的教學，實現學生的主體地位。要改變這種局面，可以利用小學生的好奇心，教師講課的時間少一點，給學生表現的機會多一點，把課堂留給學生，讓他們做課堂的主人，而教師只是課堂的指導者和引導者。這樣，學生在教師的鼓勵下，可以獨立自主地進行學習，積極開動大腦，不斷地嘗試創(chuàng)新思維。長此以往，學生自然而然就成為學習的主人，在不斷的鉆研中，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四、建立融洽的師生關系，奠定學生創(chuàng)新能力的基礎建立融洽的師生關系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。因為只有在和諧的環(huán)境下，課堂教學才能更加民主和趣味性，學生也能更加主動積極地參與到課堂活動中。對于小學生來說，師生關系能直接影響小學生的身心。因此，教師應該真誠地理解和相信學生，尊重學生的人格，不應該以成績來評判一切，應該公平地對待每一位學生，站在學生的立場，去體驗他們的感受。

四、鼓勵學生自主學習，激勵學生的創(chuàng)新實踐

學生自主學習，就是運用自己已有的知識和經驗，課內外相結合，在老師的啟發(fā)下，在教師和同學一起創(chuàng)造的情景中，讀、思、議、練相結合，在實踐中運用所學知識，溫故知新。通過學生的自讀、自悟、自練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、想象能力。在教授《瀑布》這一課時，上課前，我給學生布置了一些特殊的家庭作業(yè)，讓學生回到家里，自己找資料：本課的作者葉圣陶還有哪些作品，找一兩篇讀一讀，然后在課堂上把自己認為好的作品向同學們推薦；還有關于瀑布的一些資料，它的形狀、大小、高低，自己見過的瀑布是什么樣子，把自己收集的圖片、相片等向同學們展示，并且把自己聽到的瀑布的聲音向同學們學一學，等等。同學們的積極性被調動起來了，各自都準備了很多資料，在課堂上爭先恐后地向同學們推薦自己讀過的作品，向同學們發(fā)表自己對瀑布的認識等等。通過這樣的活動，同學們在課外通過自發(fā)的學習，掌握了很多關于瀑布的知識，還有許多課文上沒有提到的內容，以及關于作者的其他作品，加深了對作者的了解。這樣就會收到意想不到的效果。

五、從逆向思維入手培養(yǎng)創(chuàng)新能力

逆向思維也叫反向思維，它是克服“思維定式”，將思維朝著與自己、他人或社會已經形成的甚至固定的思維方向相反的方向展開，以尋求解決問題之法的一種思維形式。在現實生活中，我們會遇到形形色色的問題，而當我們長期處于某個環(huán)境，多次重復某一活動或反復思考同類問題時，頭腦中會形成一種思維習慣，這就是我們所說的思維定勢。下次再遇到同類問題時，思維活動便會自然而然地接受這種思維定勢支配，甚至在環(huán)境、條件等發(fā)生明顯變化時仍不肯改變。《三國演義》中的“草船借箭”一節(jié)就是典型的逆向思維的結果。按照常規(guī)的制作，在三天之內，諸葛亮無論如何也不可能制造十萬支箭。但諸葛亮的聰明之處在于他并沒有按照常規(guī)的思路考慮如何造箭，而是從相反的思路入手，考慮“如何讓敵人為自己造箭”，于是借大霧之時利用草船圓滿完成了任務，使周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算、足智多謀。教師要善于利用逆向思維開發(fā)學生的智力。可以利用寓言、故事、成語、格言等對學生進行語文訓練，如“狐假虎威”這個成語，從感情色彩上來講，是貶義詞，是批評狐貍的；但是可以反過來讓學生贊揚狐貍的智慧?！敖呶幢睾凇薄俺Ｔ诤舆呑?，就是不濕鞋”等都可以鍛煉學生的逆向思維能力，從而，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

知識經濟呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新推動知識經濟的發(fā)展。凡是在已知信息的基礎上，經過思維活動或者實施行為能產生有價值的新成果的活動就是創(chuàng)新，江澤民同志說：“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！苯艹鰟?chuàng)新人才的出現，需要鼓勵創(chuàng)新的沃土。

參考文獻：

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