小學(xué)低年級(jí)識(shí)字的高效教學(xué)策略

靳京

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂“高效識(shí)字”是指以兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展水平為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)踐性、自主性、開放性為原則，集各家識(shí)字方法之長(zhǎng)，科學(xué)地采取各種識(shí)字方法，注重觀察、想象、合作、探究思維的發(fā)展，進(jìn)行大量的、高效的識(shí)字教學(xué)。而在實(shí)際的教學(xué)中，許多一線教師只強(qiáng)調(diào)識(shí)寫的數(shù)量，忽視能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成；教學(xué)方法機(jī)械單一，作業(yè)設(shè)置過量抄寫，學(xué)生識(shí)字寫字的興趣低，主動(dòng)性差；重視字音字形的識(shí)記，忽視了漢字音形義的統(tǒng)一，造成大量學(xué)生同音誤用的別字現(xiàn)象；注重識(shí)字?jǐn)?shù)量，忽視了漢字文化的傳承。這種高耗低效的現(xiàn)象嚴(yán)重，是急需解決的問題。

以新課程理念為指導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變師生的教和學(xué)生學(xué)的行為，以學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)為切入點(diǎn)，通過多種識(shí)字教學(xué)方法的嘗試與探索，取其有效性，形成一整套識(shí)字教學(xué)的新模式。從而達(dá)到學(xué)生有效識(shí)字目標(biāo)的一種創(chuàng)新式課堂教學(xué)。它的基本環(huán)節(jié)是：

創(chuàng)設(shè)情境一自主識(shí)字一合作探究一循環(huán)記憶一延伸發(fā)展。

具體操作：

1.創(chuàng)情境、激興趣，促有效。

首先，實(shí)驗(yàn)教師努力營(yíng)造一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其主動(dòng)參與識(shí)字教學(xué)。平時(shí)，我們經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解他們的所思所想，；在教學(xué)中多設(shè)計(jì)開放性的環(huán)節(jié)，學(xué)生可自選生字匯報(bào)，學(xué)習(xí)的自主權(quán)大了，利于學(xué)生的自我表現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生在參與中體驗(yàn)成功；在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，允許他們有不同的意見。在這種氛圍中，學(xué)生感到心情舒暢，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，求知欲旺盛，思維也就活躍，創(chuàng)新的見解就會(huì)不斷涌現(xiàn)出來。

其次，變識(shí)字為有趣的游戲的活動(dòng)。我們經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一定的情景，開展活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生愉快識(shí)字。如在教學(xué)“棉花”的“棉”字時(shí)就給學(xué)生看實(shí)物，學(xué)生一邊興致勃勃地看，一邊積極想辦法識(shí)字如有一個(gè)學(xué)生說“棉花”的左邊是木，和植物有關(guān)；右上面有個(gè)白，因?yàn)槊藁ㄊ前咨?；右下腳有個(gè)巾，棉花可以用來織毛巾。這樣孩子對(duì)“棉花”就有了較深刻的印象，另外多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參與。我們的復(fù)現(xiàn)形式有：

（1）投影出示帶拼音的生字詞，先自己拼讀，后小組學(xué)習(xí)，互相幫助。（2）找字卡，多形式讀。（3）比賽讀。（4）做游戲，同桌聽音找字卡。（5）看圖貼詞語。（6）自制識(shí)字卡。

在這一環(huán)節(jié)內(nèi)，充分運(yùn)用多媒體等創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，為第二環(huán)節(jié)自主識(shí)字打下基礎(chǔ)，從而使識(shí)字教學(xué)的有效性水到渠成。

2.固舊知、學(xué)新知，自主識(shí)字促有效。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自覺地自己發(fā)現(xiàn)問題自主識(shí)字，因此，課堂教學(xué)中我們創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)如：多進(jìn)行“小老師”的活動(dòng)，讓他們多看，多想多講，多動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，還評(píng)選出“識(shí)字大王”等，這樣，孩子們的識(shí)字積極性空前高漲。

3.合作探究保有效。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過小組互動(dòng)，合作嘗試，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)識(shí)字方法的多樣性。經(jīng)過一階段的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在合作中掌握了以下識(shí)字方法：

（1）猜字謎，例如學(xué)習(xí)“畫”，有的學(xué)生出謎語“一塊兒豆腐，切成四塊，放進(jìn)鍋里，蓋上鍋蓋?！?/p>

（2）魔術(shù)變字，學(xué)習(xí)“口、 日、人、了、鳥”等字后，學(xué)生可加一筆新字；學(xué)了“口、木、人”以后學(xué)生加兩筆變字。另外，加偏旁去偏旁等同樣實(shí)現(xiàn)了識(shí)字的多樣化。

（3）編兒歌識(shí)字。根據(jù)漢字的組合特點(diǎn)有些組的學(xué)生會(huì)編成兒歌記憶。如“天氣睛朗，小河清清，小小蜻蜓大大眼睛?！狈謩e記憶生字“晴、，清、蜻、睛?！?/p>

4.循環(huán)記憶，巧練促樂學(xué)，從而最大限度地降低遺忘率，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的有效性。

（1）課前循環(huán)。課前循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和識(shí)字能力進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，我們由基本字引出熟字，再學(xué)生字，還可以填空組詞，說句等形式再現(xiàn)易錯(cuò)字，課堂循環(huán)還可以針對(duì)具體情況靈活動(dòng)運(yùn)用。

（2）課中循環(huán)。我們?cè)诮掏晟趾螅技訌?qiáng)寫字訓(xùn)練。課中循環(huán)主要指對(duì)上一篇課文學(xué)完的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué)。這是針對(duì)遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過程。

（3）課后循環(huán)。由于低年級(jí)不要求布置書面作業(yè)，我們經(jīng)常布置一些實(shí)踐性的活動(dòng)，比如“單元識(shí)字小報(bào)”、“我讀書、我快樂”等等。

（4）周期和單元循環(huán)。周期和單元循環(huán)是指對(duì)本周或本單元學(xué)過的詞語通過一而再、再而三地周期復(fù)現(xiàn)鞏固識(shí)字效果。

5.課外延伸，拓寬識(shí)字渠道，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)有效性。

（1）在交往中識(shí)字。學(xué)生剛上學(xué)，很想知道同伴叫什么，我們不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生自做名片，發(fā)給小朋友，沒幾天，學(xué)生們不但能指著自己的名字向同伴介紹，還愛幾個(gè)人圍在一起讀同學(xué)的名字或找好朋友的名字。這樣開學(xué)初，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)近百字，而且毫無壓力。

（2）在生活中識(shí)字。學(xué)生每時(shí)每刻都離不開生活， 生活是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地。家庭、街道、商店、學(xué)校都是學(xué)生識(shí)字的好環(huán)境。在家里，電視字幕、電視廣告都能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望；在街道，兩旁的商店招牌、橫幅標(biāo)語也是學(xué)生認(rèn)字的對(duì)象；收集商品標(biāo)志，班會(huì)上向同學(xué)介紹，更能起到事半功倍的效果。如我校學(xué)生有部分來自紡織品批發(fā)市場(chǎng)，家長(zhǎng)多做些小生意，門面里有許多物品包裝袋、廣告紙以及商店的招牌等，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，注意收集，隨時(shí)隨地進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，會(huì)有多么高興??！因此，學(xué)生樂此不彼，有時(shí)還把一些“字”帶到學(xué)校來，互相考一考，真是“樂在其中”！這樣，將兒童熟識(shí)的語言因素作為材料，利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的識(shí)字要求，體現(xiàn)了向獨(dú)立識(shí)字的發(fā)展方向，提出“識(shí)字教學(xué)要注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！币虼?，在實(shí)踐的過程中，研究的重難點(diǎn)應(yīng)是立足課堂，聯(lián)系文本，激發(fā)興趣；識(shí)字教學(xué)中優(yōu)化各環(huán)節(jié)，提高識(shí)字效率；立足課堂，延伸課外，鞏固識(shí)字的成果。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究探討出最優(yōu)化的適用于低年級(jí)的各種識(shí)字學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建科學(xué)高速高效的識(shí)字體系，總結(jié)出一套行之有效的識(shí)字學(xué)習(xí)方法。