高校精準(zhǔn)扶持農(nóng)村學(xué)校開展校園足球的實(shí)踐探索
——以“柴郭小學(xué)模式”為例

馬 軍

（黃河科技學(xué)院，河南 鄭州 450063）

黨的十九大報(bào)告中提出“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)校體育工作薄弱、學(xué)校體育資源缺乏、體育教學(xué)質(zhì)量不高，教育不平衡、不充分情況尤為突出。面對城鄉(xiāng)學(xué)校體育工作發(fā)展的高度不平衡以及農(nóng)村孩子對享受優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈期待，國家層面以教育扶貧為突破口持續(xù)投入促進(jìn)教育資源分配的均等化。校園足球作為學(xué)校體育的“探路工程”，尤其要探索在農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)的新方式、新途徑和新舉措，才能解決農(nóng)村學(xué)校面臨的特殊問題與實(shí)際困難。高校理應(yīng)行動(dòng)起來回應(yīng)這種社會需求，勇于擔(dān)當(dāng)服務(wù)社會的責(zé)任，充分發(fā)揮服務(wù)社會的職能，通過實(shí)施精準(zhǔn)扶持解決地域、城鄉(xiāng)學(xué)校體育發(fā)展不平衡問題，助力解決農(nóng)村學(xué)校薄弱環(huán)節(jié)、痛點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

運(yùn)用實(shí)地調(diào)查法、邏輯分析法，以黃河科技學(xué)院精準(zhǔn)扶持農(nóng)村學(xué)校柴郭小學(xué)推進(jìn)校園足球的實(shí)踐為研究案例，從教育扶貧角度介紹了高校結(jié)對幫扶農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際舉措，論述了高校精準(zhǔn)扶持農(nóng)村學(xué)校開展校園足球的行動(dòng)邏輯，闡明了高校精準(zhǔn)扶持農(nóng)村學(xué)校開展校園足球的運(yùn)行機(jī)制、工作方法及一對一幫扶的方式，詳細(xì)闡述了精準(zhǔn)扶持實(shí)施過程中高校的教學(xué)改革情況和柴郭小學(xué)的實(shí)際做法，為促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育均衡發(fā)展，推進(jìn)校園足球在廣大農(nóng)村學(xué)校落地、生根、發(fā)芽提供了一個(gè)有效的、可復(fù)制、可落地、可執(zhí)行的新路徑。

1 高校精準(zhǔn)扶持農(nóng)村學(xué)校的行動(dòng)邏輯

1.1 高校服務(wù)社會的價(jià)值訴求：大學(xué)職能的邏輯 社會服務(wù)是現(xiàn)代大學(xué)職能之一。伴隨社會的進(jìn)步、時(shí)代的變化，現(xiàn)代大學(xué)正在成為社會的“軸心機(jī)構(gòu)”，“融入社會、服務(wù)社會、推動(dòng)和引導(dǎo)社會發(fā)展是現(xiàn)代大學(xué)不可推卸的使命與職能”[1]。社會的變遷、體制機(jī)制的改革、社會事件的推進(jìn)都需要大學(xué)做出響應(yīng)： 解決貧困、醫(yī)療和教育等社會問題都依賴于高校所提供的服務(wù)。高校實(shí)施精準(zhǔn)扶持農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)校園足球的實(shí)踐，是高校服務(wù)社會價(jià)值訴求的一種新方式。

黃河科技學(xué)院以踐行服務(wù)社會為己任，啟動(dòng)以校園足球?yàn)檩d體的精準(zhǔn)扶持工程，與農(nóng)村學(xué)校柴郭小學(xué)結(jié)對，利用高校優(yōu)質(zhì)教育和專家智庫等資源，實(shí)施高校與小學(xué)同步進(jìn)行教學(xué)改革，深入柴郭小學(xué)精準(zhǔn)實(shí)施校園足球的推廣活動(dòng)，努力促進(jìn)教育均衡發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“幫扶一項(xiàng)成一項(xiàng)”“幫扶一校成名?！钡哪繕?biāo)。經(jīng)過3年深耕，精準(zhǔn)扶持校園足球的“柴郭小學(xué)模式”初步成型。通過校園足球精準(zhǔn)扶持的引領(lǐng)，柴郭小學(xué)在教學(xué)、訓(xùn)練、競賽等方面取得了質(zhì)的提升，校園文化建設(shè)、學(xué)校影響力等發(fā)生了全面的蛻變，全國各地教育部門、學(xué)校、同行紛紛慕名而來觀摩、學(xué)習(xí)、交流“柴郭小學(xué)模式”。

1.2 高校教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求：教學(xué)改革的邏輯 高校與小學(xué)結(jié)對幫扶，實(shí)施精準(zhǔn)扶持是基礎(chǔ)教育反哺高校體育專業(yè)教育教學(xué)改革的可行方式，是解決高校與基礎(chǔ)教育課程脫節(jié)問題的有效舉措。長期以來，高等教育與基礎(chǔ)教育的課程體系獨(dú)立存在、自成體系，高校課程與中小學(xué)課程有機(jī)銜接是長期以來教學(xué)改革難點(diǎn)。中小學(xué)用人單位招聘體育教師時(shí)普遍反映，應(yīng)聘的學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)，但教學(xué)能力一般，基本教學(xué)技能弱，教學(xué)組織能力差，適應(yīng)工作崗位時(shí)間長。

究其原因，高校普遍存在重運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練、輕教學(xué)技能培養(yǎng)的問題。歸根結(jié)底是高校與基礎(chǔ)教育課程脫節(jié)造成的，教學(xué)技能學(xué)習(xí)過程主要在校內(nèi)，以理論學(xué)習(xí)和模擬演練為主，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，較少參與校外教學(xué)一線的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)?！按笾行W(xué)結(jié)對的方式，把大量的實(shí)習(xí)生派駐農(nóng)村學(xué)校，既能解決農(nóng)村中小學(xué)體育師資力量薄弱的問題，還能為高校體育教育人才培養(yǎng)打通渠道和建立實(shí)習(xí)基地等?！盵2]精準(zhǔn)扶持的實(shí)施提供了高等教育與基礎(chǔ)教育無縫對接的有效路徑，有力推進(jìn)了以基礎(chǔ)教育為出發(fā)點(diǎn)反作用于高校人才培養(yǎng)方案的改革，可有效提升高校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和對社會需求的適應(yīng)性。

1.3 農(nóng)村學(xué)校體育的迫切需要：尋求發(fā)展的邏輯 柴郭小學(xué)是地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的村辦小學(xué)，有18個(gè)教學(xué)班，學(xué)生780人，308人為村民子女，其余為外來務(wù)工子女。這所農(nóng)村小學(xué)在師資、場地設(shè)施、教學(xué)理念等方面都很薄弱，依據(jù)自身能力很難全面實(shí)施校園足球，迫切需要在教學(xué)理念、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)施、教學(xué)條件的改善等方面得到扶持與幫助。

精準(zhǔn)扶持的核心在于“精準(zhǔn)”，實(shí)施的難點(diǎn)也在“精準(zhǔn)”。要精準(zhǔn)的提升農(nóng)村學(xué)校體育工作的質(zhì)量，就需要積極發(fā)揮校園足球的探路作用，落實(shí)立德樹人的教育使命。精準(zhǔn)扶持的價(jià)值不僅體現(xiàn)在可推動(dòng)校園足球的發(fā)展，更重要的是通過精準(zhǔn)扶持的方式將校園足球的育人功能遷移到學(xué)校教育的方方面面，帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校教育生態(tài)體系的改善，推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展。

充分發(fā)揮校園足球的引領(lǐng)作用，需要充分調(diào)動(dòng)各方資源全面推進(jìn)學(xué)校體育的改革，高校與基礎(chǔ)教育的聯(lián)動(dòng)，校長、教師、學(xué)生、家長的全程參與，教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、校園文化建設(shè)的一體化，形成人人關(guān)心、人人參與的全生態(tài)育人體系，才能將校園足球做好、做強(qiáng)。

2 精準(zhǔn)扶持農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)校園足球的舉措

2015年，黃河科技學(xué)院與鄭州市管城回族區(qū)十八里河鎮(zhèn)柴郭小學(xué)建立了“大手牽小手”互動(dòng)關(guān)系，啟動(dòng)了校園足球精準(zhǔn)扶持工程。高校利用優(yōu)質(zhì)教育資源和專家智庫資源等優(yōu)勢，與一所農(nóng)村學(xué)校建立了結(jié)對幫扶關(guān)系，精準(zhǔn)扶持該校校園足球的開展，著力促進(jìn)教育均衡發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)“幫扶一項(xiàng)成一項(xiàng)”“幫扶一校成名?！钡哪繕?biāo)。在高校精準(zhǔn)扶持下，逐步形成了“學(xué)賽結(jié)合、全員參與”校園足球普及的“柴郭模式”。

通過校園足球精準(zhǔn)扶持的帶動(dòng)，柴郭小學(xué)在教學(xué)、訓(xùn)練、競賽等方面取得了質(zhì)的提升，校園文化建設(shè)、學(xué)校影響力等也隨之發(fā)生了全面的蛻變，全國各地教育部門、學(xué)校、同行紛紛慕名而來觀摩、學(xué)習(xí)、交流“柴郭模式”（表1）。由于成績突出，黃河科技學(xué)院2016、2017年連續(xù)獲“河南省校園足球先進(jìn)單位突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、《高校精準(zhǔn)扶持農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)校園足球的實(shí)踐探索——以“柴郭模式”為例》的案例入選教育部“全國學(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練、競賽及條件保障體系建設(shè)改革成果”。

2.1 精準(zhǔn)規(guī)劃：解決農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)校園足球頂層設(shè)計(jì)的問題 農(nóng)村學(xué)校開展校園足球存在師資力量薄弱、教學(xué)內(nèi)容匱乏、場地設(shè)施條件不足等發(fā)展瓶頸問題，從某種層面來說，缺乏頂層設(shè)計(jì)、沒有系統(tǒng)推進(jìn)方略及措施是主要原因之一。在頂層設(shè)計(jì)上，僅依靠小學(xué)自身的能力較難實(shí)現(xiàn)，高校具有天然優(yōu)勢，有專家智庫、有教學(xué)名師、有前沿教育理念、有成熟教學(xué)手段。

黃河科技學(xué)院為柴郭小學(xué)校園足球的長遠(yuǎn)發(fā)展量身訂做了頂層設(shè)計(jì)，規(guī)劃藍(lán)圖、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)路徑、明確階段任務(wù)與目標(biāo)、制定精準(zhǔn)實(shí)施方案、確定“教學(xué)是基礎(chǔ)、競賽是關(guān)鍵、體制機(jī)制是保障、育人是根本”的發(fā)展思路，保障了校園足球有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次的有序開展。

1）借助高校專家的智力支持優(yōu)勢，組織專家深入柴郭小學(xué)對主管校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，強(qiáng)化校園足球在學(xué)校發(fā)展中的引領(lǐng)作用；

2）建立常態(tài)化溝通機(jī)制，通過會議、調(diào)研、走訪、訪談等方式將校園足球最新理念、發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)與小學(xué)交流、共同研討；

3）積極引導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開展校園足球的研討、研究工作，如邀請參加各類研討會、參與科研課題研究、指導(dǎo)撰寫研究論文等，對提升校領(lǐng)導(dǎo)對校園足球的認(rèn)識及長期發(fā)展具有積極作用；

4）共同研制校園足球發(fā)展規(guī)劃及實(shí)施方案，為科學(xué)、規(guī)范、有序的開展校園足球提供制度保障；

5）開展系統(tǒng)的理論研究，為精準(zhǔn)扶持提供理論支撐與智力支持。高等教育層面，由高等教育出版社出版了《球類運(yùn)動(dòng)：足球》《足球教學(xué)設(shè)計(jì)》《體育教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)教程》等系列教材；中小學(xué)層面，研制出版了《青少年校園足球活動(dòng)指導(dǎo)用書》等系列教材。

2.2 精準(zhǔn)改革：為扶持農(nóng)村小學(xué)校園足球發(fā)展夯實(shí)人力基礎(chǔ) 為保障精準(zhǔn)扶持的順利實(shí)施，黃河科技學(xué)院開展了“技能實(shí)踐+工作室+項(xiàng)目教學(xué)”教學(xué)模式的系列改革，打通高校與基礎(chǔ)教育的資源藩籬，共享共用教學(xué)資源。打破傳統(tǒng)班級教學(xué)組織模式，以校園足球工作室形式組建新的學(xué)習(xí)組織。學(xué)生早晨足球技能訓(xùn)練進(jìn)早操；課上“技能實(shí)訓(xùn)課程”進(jìn)課堂；課下“技能項(xiàng)目”進(jìn)社團(tuán)；課余“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”“技能大賽”等進(jìn)賽事；課外“技能實(shí)踐”進(jìn)中小學(xué)，以校內(nèi)外資源并舉的形式開展教學(xué)，最終構(gòu)建“課堂—工作室—社會實(shí)踐”高校與小學(xué)全融通的育人模式。

為強(qiáng)化精準(zhǔn)扶持的課程支撐、資源共享，開設(shè)了“運(yùn)動(dòng)技能實(shí)訓(xùn)”“體育教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)”等選修課，高校課程與基礎(chǔ)教課程實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。依據(jù)柴郭小學(xué)實(shí)際量身定制教學(xué)計(jì)劃，大學(xué)與小學(xué)教學(xué)計(jì)劃同步，實(shí)施“一周一輪換”的實(shí)踐教學(xué)模式，即大學(xué)生一周在校內(nèi)進(jìn)行足球教學(xué)及訓(xùn)練，一周到小學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。采取邊觀摩、邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)、邊指導(dǎo)的方式，學(xué)院師生直接參與農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)工作，師生都得到在農(nóng)村學(xué)校實(shí)踐機(jī)會，體育教學(xué)技能得到有效提高。

表1 柴郭小學(xué)開展校園足球榮獲的部分榮譽(yù)

2016年以來，有2人獲高等學(xué)校畢業(yè)生教學(xué)技能大賽省級一等獎(jiǎng)，3位教師獲省高校體育教師教學(xué)技能競賽一等獎(jiǎng)。以上舉措有效提高了師生的教學(xué)能力，為扶持農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)人力基礎(chǔ)。

2.3 精準(zhǔn)指導(dǎo)：攜手創(chuàng)建校園足球“柴郭小學(xué)模式”

2.3.1 高校的精準(zhǔn)扶持舉措

2.3.1.1 精準(zhǔn)創(chuàng)編足球操 足球大課間是校園足球活動(dòng)重要組成部分，柴郭小學(xué)專業(yè)足球教師缺乏，教學(xué)創(chuàng)編能力弱，沒有現(xiàn)成的足球大課間活動(dòng)可用，急需1套符合自身實(shí)際的大課間活動(dòng)。高校針對學(xué)校、學(xué)生的特點(diǎn)，選派專業(yè)教師自編2套足球操，1套適用低年級、1套適用高年級。足球操的編排根據(jù)足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，將主要技術(shù)動(dòng)作、練習(xí)方法、身體活動(dòng)等提煉出來加以改變，同時(shí)配以音樂伴奏，有節(jié)律的進(jìn)行徒手練習(xí)。高校師生利用課余、實(shí)習(xí)等時(shí)間，指導(dǎo)柴郭小學(xué)的體育教師、班主任、學(xué)生共同學(xué)習(xí)足球操。一時(shí)間足球操受到師生普遍歡迎迅速風(fēng)靡校園，獲省級“最美大課間”二等獎(jiǎng)。

2.3.1.2 精準(zhǔn)設(shè)計(jì)體育教學(xué)與足球競賽有機(jī)融合的新形式

足球教學(xué)是開展校園足球活動(dòng)的基礎(chǔ)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)，高校與小學(xué)共同量身打造了一系列足球教學(xué)改革。大膽創(chuàng)新體育課教學(xué)組織形式，打破傳統(tǒng)班級建制，實(shí)施以分組競賽為核心的足球課教學(xué)模式，通過分組教學(xué)，輪換競賽等形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與競賽無縫連接，激發(fā)廣大小學(xué)生參與足球活動(dòng)的興趣和熱情，使足球課教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩、教學(xué)組織形式更加規(guī)范有序，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷更加合理適宜，足球課更受小學(xué)生歡迎和喜愛，從而進(jìn)一步提高足球課教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)與掌握足球運(yùn)動(dòng)技能。

2.3.1.3 精準(zhǔn)改革競賽體系，指導(dǎo)建設(shè)“籠式足球”

在高校的指導(dǎo)下小學(xué)設(shè)計(jì)了班級聯(lián)賽與課程教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建了“籠式足球”，即因地制宜將空地用圍欄隔離，在固定空間內(nèi)開展足球?qū)官?。此方式增加了比賽攻防?qiáng)度和密度，縮短了競賽時(shí)間，參賽人員數(shù)量大幅提升，有效解決了人員參與度問題，避免了比賽只是少部分學(xué)生參與的弊端。此模式的實(shí)施，使得全員參與的目標(biāo)迅速實(shí)現(xiàn)，形成了人人參與比賽、班班參與評比、師生全員參與的競賽機(jī)制與氛圍。

3 柴郭小學(xué)的改革舉措及成效

3.1 創(chuàng)建學(xué)與賽結(jié)合新形式：解決足球運(yùn)動(dòng)技能弱問題

為了保證“有班級聯(lián)賽，班班有球隊(duì)，周周有比賽”[3]的要求，學(xué)校開展了系列教學(xué)改革，實(shí)施分組教學(xué)、輪換競賽方式，教學(xué)夯實(shí)了基礎(chǔ)、競賽激發(fā)了興趣，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與競賽無縫銜接。每班分8組、每組6人，男女混編，形成新型學(xué)、賽共同體。每周2節(jié)足球課，一節(jié)課前半段，由體育教師帶領(lǐng)組織足球教學(xué)；后半段分教學(xué)、競賽兩個(gè)部分，4個(gè)組由體育教師組織足球教學(xué)，另4個(gè)組由班主任組織足球競賽。每場比賽5分鐘，進(jìn)行3對3“籠式足球”比賽，裁判員、記錄員由學(xué)生擔(dān)任。第2節(jié)課，依次實(shí)現(xiàn)教學(xué)和比賽輪換。每周兩節(jié)足球課，全班8個(gè)組每周1次高強(qiáng)度、高質(zhì)量的足球比賽。以小組教學(xué)、競賽環(huán)節(jié)交替進(jìn)行的教學(xué)方式，體育教師、班主任各有分工，相互協(xié)助，實(shí)現(xiàn)了班主任、體育老師、學(xué)生的全員參與新形式。

3.2 建立兩級全員參賽體系：解決校園足球競賽參與人數(shù)少問題 創(chuàng)建校長杯班級聯(lián)賽、班級小組聯(lián)賽兩級聯(lián)賽互通的全員競賽體系。破解比賽僅是少數(shù)學(xué)生權(quán)利的難題，充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、班主任參與的積極性，將體育教學(xué)延伸到課堂之外，打通教學(xué)與競賽的互通道路，實(shí)現(xiàn)全員參與比賽目標(biāo)。采取3對3籠式足球比賽，每場10人比賽，男女混編，上下半場各5分鐘，中場休息10分鐘。2017年一個(gè)學(xué)期進(jìn)行班組內(nèi)競賽1 120場，“校長杯”班級聯(lián)賽24場，共進(jìn)行1 144場。[4]同時(shí)利用班組聯(lián)賽可將具有足球天賦的孩子選拔出來，組建校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，代表學(xué)校參加校際競賽。2018年獲鄭州市市長杯小學(xué)甲組冠軍。

3.3 精準(zhǔn)扶持的成效：校園足球探路作用初步顯現(xiàn)“大力發(fā)展校園足球是推進(jìn)學(xué)校體育綜合改革的探路工程”[5]。柴郭小學(xué)牢固樹立“育人為本，重在普及，廣泛動(dòng)員，人人參與，夯實(shí)基礎(chǔ)，共筑夢想”的指導(dǎo)思想，全面發(fā)掘校園足球的育人功能，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德、體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成等方面得到全面提升?！靶@足球”常態(tài)化，融入到學(xué)校教育的各環(huán)節(jié)才能可持續(xù)發(fā)展。[6]柴郭小學(xué)建立了上下聯(lián)動(dòng)的校園足球工作機(jī)制，校長親自掛帥、副校長帶領(lǐng)班主任、體育教師具體實(shí)施，率先實(shí)現(xiàn)校園足球“9個(gè)一”工程（即有1塊足球場、每人1本足球教材、每生1個(gè)足球、每周1節(jié)足球課、有1名專業(yè)足球教練、學(xué)校有1支足球隊(duì)、每學(xué)期開展1次足球聯(lián)賽、每學(xué)期開展1次足球文化節(jié)、每天1次足球大課間）。

同時(shí)，為發(fā)揮校園足球“磨礪德育、催化智育、啟蒙美育”[7]的重要功能，學(xué)校實(shí)施足球禮儀進(jìn)課堂、進(jìn)比賽、進(jìn)校園等舉措，帶動(dòng)了整個(gè)校園文化建設(shè)，互相問好、禮貌待人風(fēng)尚隨處可見。通過設(shè)計(jì)“柴小鴨”吉祥物、拍攝《笑緣足球》微電影、開展“師生長”親子足球活動(dòng)、開辟足球文化墻、推行校園足球月等多途徑、立體化的舉措，將校園足球文化、教學(xué)、育人有機(jī)結(jié)合，通過足球來敘事孩子的苦與樂，讓學(xué)生感悟人生、體會榮辱與成敗，形成學(xué)校、教師、學(xué)生、家長互動(dòng)的校園足球生態(tài)體系。學(xué)校對200名學(xué)生開展“校園足球?qū)W(xué)生幸福感和應(yīng)對方式影響”調(diào)查，結(jié)果顯示：學(xué)生在主觀幸福感的總體程度、友誼滿意度、家庭滿意度、學(xué)業(yè)滿意度、自由滿意度、環(huán)境滿意度均在良好以上，學(xué)生總體主觀幸福感明顯提升，抗挫折應(yīng)對方式更積極。

4 結(jié) 語

校園足球的推進(jìn)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，尤其是在基礎(chǔ)教育條件薄弱的農(nóng)村學(xué)校，僅靠政府、教育部門、學(xué)校自身的關(guān)注、投入和努力是很難實(shí)現(xiàn)的。農(nóng)村學(xué)校校園足球的發(fā)展需要社會，包括高校這個(gè)特殊組織來介入，而高校扶持農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)校園足球的關(guān)鍵在于“精準(zhǔn)”。一是協(xié)同育人要精準(zhǔn)。唯有中小學(xué)校與高校共享資源，協(xié)同育人，精準(zhǔn)扶持才能形成良性互動(dòng)的機(jī)制。二是課程互聯(lián)互通要精準(zhǔn)。高校與中小學(xué)必須精準(zhǔn)對接體育教學(xué)課程，精準(zhǔn)改革雙方現(xiàn)有課程。課程是精準(zhǔn)扶持的核心，精準(zhǔn)扶持項(xiàng)目要實(shí)現(xiàn)課程化，課程教學(xué)模塊化，模塊教學(xué)結(jié)構(gòu)化，才能使教學(xué)的內(nèi)容以課程的形式固化下來，形成穩(wěn)定、連續(xù)、系統(tǒng)的教學(xué)，精準(zhǔn)扶持才能發(fā)揮協(xié)同育人的目的，形成互利共贏的局面，使校園足球的開展有依托、有抓手、有保障、見實(shí)效。