試論如何提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

摘 要：低年級數(shù)學(xué)課堂是夯實學(xué)生基本功，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思想的有效方式。以往的教學(xué)方法太過死板，以灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)為主，只會增加學(xué)生的負擔，引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。小學(xué)生性格活潑好動，對外界充滿好奇心，沒有預(yù)設(shè)的教學(xué)根本無法實現(xiàn)教學(xué)目標。在新課程改革的背景下，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須要不斷創(chuàng)新，建立全新的教學(xué)理念，通過良好課堂氛圍的營造引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習，讓教學(xué)變得更有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)有效性

小學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習的起步階段，它關(guān)乎著學(xué)生對學(xué)習的第一印象。與一般的課程相比，數(shù)學(xué)教學(xué)的難度較大，對學(xué)生的邏輯思維和想象力都有較高的要求。在新頒布的教學(xué)大綱中明確提出了小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂要以學(xué)生能力的培養(yǎng)為目標，強調(diào)教學(xué)與學(xué)生相契合，通過完善教學(xué)計劃、課程內(nèi)容、授課方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對課堂教學(xué)的認識存在偏差，學(xué)生學(xué)習的有效性不好，對課程的理解也不深刻。針對這樣的現(xiàn)象，本文就結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習特點，對如何提升課堂教學(xué)的有效性做一個簡單的分析，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習效率[1]。

一、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍

學(xué)習過程是一個情感、認識、信念、想法等統(tǒng)一結(jié)合的方式，外部環(huán)境對于小學(xué)生而言具有非常重要的影響，在一個積極的、學(xué)習氛圍濃厚的背景下學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習效率自然會有所提高。但是，由于固有思想的局限性，大多數(shù)教師在教學(xué)中采取的方式都過于死板，對環(huán)境氛圍的營造也不夠重視，學(xué)生很難融入課堂學(xué)習之中，不利于他們進入情境。基于這樣的情況，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師要注意學(xué)習氛圍的創(chuàng)設(shè)，在外部環(huán)境中可以懸掛乘法表、數(shù)學(xué)圖形等，潛移默化的影響學(xué)生[2]。在內(nèi)部環(huán)境營造中，教師則要細心、耐心的指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和愛護。同時，教師還要維持好課堂的秩序，深入了解學(xué)生的生活狀況，并與他們多溝通、多交流，拉近彼此的距離、建立深厚的感情。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動參與

學(xué)生是學(xué)習的主體，要想提高課堂教學(xué)的有效性，就必須引導(dǎo)學(xué)生積極的參與其中。

（一）情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)

真實的情境是將學(xué)生帶入課程的有效方法，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習熱情的關(guān)鍵，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)情境來吸引學(xué)生。如在講解加減法運算的時候，教師可以引入學(xué)?；▔ǘ涞睦?，然后讓學(xué)生計算共有多少朵，減去8朵、10朵、12朵后又剩下多少，從而構(gòu)建一個互動課堂[3]。

（二）游戲引導(dǎo)

小學(xué)低年級的學(xué)生年紀小，性格活潑好動，過于單一和死板的教學(xué)模式只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不利于吸引他們的注意力。游戲教學(xué)法的應(yīng)用則能夠?qū)W(xué)生最快的帶入課堂，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的豐富性，并逐漸產(chǎn)生學(xué)習的熱情。例如，在教學(xué)“圖形辨認”的時候，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，教師向?qū)W生展示多種圖形的集合，然后以小組為單位進行搶答，看看哪一組回答對的數(shù)量最多、最快，并給獲得第一名的小組給予獎勵。同時，教師也可以讓學(xué)生自己動手去畫各種各樣的圖形，明確圖形之間的差異特點。經(jīng)過游戲教學(xué)的方式，學(xué)生能夠更好的理解所學(xué)的知識，使課堂變得更有效率。

三、通過預(yù)設(shè)促進生成

理想的教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，課堂的精彩往往來自精心預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的絕妙“生成”。“生成性資源”是可遇而不可求的，往往稍縱即逝。因此，低年級數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也應(yīng)該注意預(yù)設(shè)生成，結(jié)合學(xué)生的特點和課程內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)方案。

首先，在課程預(yù)設(shè)之前，教師要做好備課工作，準備好課上所需的全部材料，組織好教學(xué)的語言，設(shè)計課堂游戲，明確教學(xué)的目標。

其次，教學(xué)過程是師生互動、生生互動的多維度動態(tài)過程，開放、互動的課堂，具有較強的資源性。對于課堂教學(xué)中的生成資源，特別是“意外生成”資源，我們一種是采取巧妙回避，因為這些信息往往是順利執(zhí)行教案的障礙；另一種是有效利用，但這需要高超的駕馭課堂的能力，對生成資源的有效利用是對預(yù)設(shè)教案的超越。在新課程背景下，我們提倡后者，因此教師要學(xué)會觀察，學(xué)會傾聽，隨時捕捉新信息，選擇有效的信息及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，進行生成性教學(xué)。

總之，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂是打好學(xué)生基本功的關(guān)鍵，也是教學(xué)的啟蒙環(huán)節(jié)。針對當前課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習興趣較差的現(xiàn)象，教師要分析原因，明確單一教學(xué)的不足，堅持課堂創(chuàng)新教學(xué)。具體而言，教師要營造良好的課堂學(xué)習氛圍，通過游戲、情景設(shè)置、信息技術(shù)教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習，借助預(yù)設(shè)來促進生成，體現(xiàn)教學(xué)的針對性，并堅持因材施教，為提高課堂教學(xué)有效性貢獻力量。

參考文獻：

[1]卜俊.先學(xué)后教，讓教學(xué)走在發(fā)展之前——例談低年級數(shù)學(xué)預(yù)習作業(yè)的設(shè)計[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（11）.

[2]王春.提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性之我見[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2014（11）.

作者簡介：李秀英，沙縣高砂中心小學(xué)。