小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀微型學(xué)習(xí)共同體的團(tuán)隊(duì)構(gòu)建

雷曉林 雷曉紅

摘 要：新課程對(duì)小學(xué)生的課外閱讀量有了明確的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀能力的要求也有了相應(yīng)的提高。在這一背景下，教師應(yīng)該重視課外閱讀微型學(xué)習(xí)共同體的團(tuán)隊(duì)構(gòu)建?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀微型學(xué)習(xí)共同體的團(tuán)隊(duì)構(gòu)建方式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；微型學(xué)習(xí)共同體；構(gòu)建

新課程中規(guī)定了九年義務(wù)教育的課外閱讀量需要達(dá)到400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)的課外閱讀量需要達(dá)到150萬(wàn)字以上，主要的目的是為了使學(xué)生能夠應(yīng)用多種閱讀方式加強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的理解，不斷的豐富自身的精神世界，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，所以小學(xué)還需要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視，通過(guò)課外閱讀的開(kāi)展，提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，這也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的內(nèi)容。

一、微型學(xué)習(xí)共同體的涵義

微型學(xué)習(xí)共同體是合作學(xué)習(xí)方式的一種，指學(xué)生在一定的組織原則中，可以根據(jù)自己的需要自由的選擇學(xué)習(xí)伙伴成立學(xué)習(xí)小組，并做到風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，榮譽(yù)共享。通過(guò)相關(guān)資料查詢可知，學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建中需要圍繞相同的目標(biāo)，建立規(guī)范的行為準(zhǔn)則和組織機(jī)構(gòu)等。同時(shí)，仍然以教師為主導(dǎo)，由教師負(fù)責(zé)布置任務(wù)，規(guī)則等。這種學(xué)習(xí)模式雖然開(kāi)始會(huì)使學(xué)生和教師都產(chǎn)生一種新鮮感，但是隨著時(shí)間的流失，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)逐漸消失，影響學(xué)習(xí)的效率。而要想有效的提升學(xué)習(xí)共同體的效率還需要建立以學(xué)生為核心的團(tuán)隊(duì)，這種學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的人數(shù)少，同時(shí)屬于隨機(jī)分配，而且團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較單一，團(tuán)隊(duì)的組建更加靈活，凝聚力更強(qiáng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀微型學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的方式

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀微型學(xué)習(xí)共同體的參與興趣，教師可以先為學(xué)生播放一些成功的微型學(xué)習(xí)共同體案例資料，包括視頻和圖片，然后在班級(jí)里動(dòng)員學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)共同體中，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。同時(shí)還可以在學(xué)校的櫥窗中展示一些學(xué)生參與學(xué)習(xí)共同體的實(shí)況以及成果，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)共同體，并積極的參與到學(xué)習(xí)共同體中。

（二）采用雙選的分組方式

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀微型共同體的人數(shù)一般為3人到6人，由于學(xué)校的人數(shù)比較多，所以在分組的過(guò)程中要盡可能的以班級(jí)內(nèi)的分組為主，校內(nèi)的分組為輔，進(jìn)而為學(xué)生的課外閱讀提供更有利的條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在分組的過(guò)程中，組長(zhǎng)和組員可以選擇雙選的分組方式，也就是學(xué)生們先自薦組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)確定后，由其他學(xué)生選擇組長(zhǎng)，然后再由組長(zhǎng)選擇組員，通過(guò)這種雙選的方式保證分組的合理性。這種分組的方式為學(xué)生提供了更大的自由空間，提升學(xué)生的參與興趣，保證課外閱讀共同體的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)為了使共同體學(xué)習(xí)效率得到更好的發(fā)揮，還需要遵循教師提出的幾點(diǎn)要求，第一，學(xué)習(xí)共同體在一起的目的是為了學(xué)習(xí)，而不是為了聊天，所以應(yīng)該互相幫助完成任務(wù)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力。第二，當(dāng)學(xué)習(xí)共同體選擇完成后，組長(zhǎng)和組員間必須要彼此負(fù)責(zé)，不得隨意更換小組。

（三）合理組建團(tuán)隊(duì)

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)共同體的活動(dòng)開(kāi)展中都是以組長(zhǎng)為核心的學(xué)習(xí)方式，為了提升學(xué)習(xí)共同體團(tuán)隊(duì)的凝聚力，還需要加強(qiáng)小組建設(shè)，組長(zhǎng)可以組織組員為學(xué)習(xí)共同體取一個(gè)大家認(rèn)同的名稱，并設(shè)計(jì)一個(gè)專(zhuān)屬的標(biāo)志和口號(hào)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)規(guī)則和方案的設(shè)計(jì)，通過(guò)這些內(nèi)容和形式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)共同體的規(guī)范和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體更好的發(fā)展。

（四）教師的選擇

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)共同體成立后，仍然需要教師的指導(dǎo)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)共同體的自主性，學(xué)校可以為學(xué)生提供一個(gè)教師名單，由學(xué)生自行選擇教師，但是需要保證每個(gè)學(xué)習(xí)共同體只能配備一名教師，而每名教師最多只能指導(dǎo)5個(gè)團(tuán)隊(duì)。但是由學(xué)生選擇教師的過(guò)程中，部分教師會(huì)成為選擇的熱門(mén)，這個(gè)時(shí)候教師還需要每個(gè)團(tuán)隊(duì)提供一個(gè)活動(dòng)方案，然后由教師根據(jù)活動(dòng)方案選擇團(tuán)隊(duì)。為了使學(xué)生能夠更理性的選擇教師，教師需要將個(gè)人的信息公布在校園網(wǎng)或者宣傳欄中，使學(xué)生更了解教師，進(jìn)而做出更合理的選擇。

（五）合理的指導(dǎo)

為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的閱讀效率，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生可以掌握正確的閱讀方式。首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，保證學(xué)生能夠全面的閱讀資料，包括材料的題目以及內(nèi)容等；其次能夠讀懂材料，也就是要能夠讀懂材料的真正內(nèi)涵，并領(lǐng)悟材料的中心思想和含義，了解語(yǔ)文閱讀的規(guī)律。在閱讀中可以采用誦讀、結(jié)合語(yǔ)境、想象以及體味等方式進(jìn)行閱讀；其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)，也就是在學(xué)生閱讀完文章后，需要能夠說(shuō)出文章的大意，哪些地方有所領(lǐng)悟，哪些地方還沒(méi)有明白等，這些問(wèn)題不需要有統(tǒng)一的答案，但是卻需要學(xué)生能夠嘗試思考和理解，提升學(xué)生的閱讀能力。此外，還需要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中做好批注，這也是與文本間的對(duì)話，提升對(duì)文本的理解和感悟。最后還需要學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)題，提升學(xué)生閱讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和情感的體驗(yàn)。

（六）做好指標(biāo)評(píng)價(jià)

小學(xué)低年級(jí)的閱讀主要以享受閱讀為主，理解感悟?yàn)檩o。而中年級(jí)則主要強(qiáng)調(diào)熏陶和體驗(yàn)，保證閱讀的有效性；高年級(jí)則注重閱讀的細(xì)致化和個(gè)性化。通過(guò)對(duì)詞匯的積累，可以使學(xué)生逐漸熱愛(ài)閱讀，同時(shí)更好的運(yùn)用這些詞匯，感受到閱讀的樂(lè)趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，并享受閱讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考。通過(guò)靈活的采用閱讀評(píng)價(jià)方式使學(xué)生的收獲更豐富，比如可以通過(guò)星級(jí)評(píng)價(jià)的方式，通過(guò)星升級(jí)提升學(xué)生的成就感；檔案評(píng)價(jià)方式，通過(guò)對(duì)檔案的建立，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣等。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀微型學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的閱讀效率，使小學(xué)生獲得更好的閱讀體驗(yàn)，不僅有效的滿足新課改的要求，同時(shí)也有利于學(xué)生自身的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：雷曉林，甘肅省天水市秦州區(qū)西十里小學(xué)。