互動教學在初中語文教學中的應用探究

常恒坤

初中語文教學整體教學質量已經有了明顯提升，新課改下，初中語文教學的創(chuàng)新環(huán)境也相對較好。教育教學方法對于教學活動開展具有直接影響，很多初中學校及語文教師也熱衷于通過教學方法的創(chuàng)新帶動整體教學的創(chuàng)新?；咏虒W本身是較為新穎的教學理念和方法，但其在初中語文教學中的具體應用會受到諸多因素影響。本文將對初中語文教學中互動教學的具體應用進行研究，并提出具體的應用建議。

初中語文是義務教育階段十分重要的學科教學，初中語文學科教學質量高低與否不僅會影響到語文學科教學的具體狀況，其對學生進行后續(xù)語文知識學習同樣具有直接影響。盡管很多初中語文教師都在具體教學中進行了互動教學嘗試，但具體因素影響下，互動教學并未取得較好成果，互動教學的實際教育價值也并未得到充分發(fā)揮。正因如此，探尋出新時期初中語文教學中互動教學更好進行的一般策略也十分必要。

互動教學概述

互動教學是一種較為新穎的教學理念，其同樣也是一種創(chuàng)新程度較高的教學方法?；咏虒W與教學互動間具有明顯區(qū)別，且教學互動實際上是互動教學在教學實踐端的一種表現(xiàn)。一般來說，互動教學影響下的學科教學能夠更為順利地進行，借助互動教學法的應用，師生間的教學聯(lián)系能夠更為緊密，這也使得其能夠為良好師生關系的構建產生積極影響。教師本身就要在教學中對學生進行答疑與解惑，互動教學較好進行下，教師才能更好幫助和引導學生對學科知識進行學習，理解與運用。

初中語文教學現(xiàn)狀分析

初中語文教學的內外部環(huán)境已經發(fā)生了明顯變化，新課改不斷深入下，初中語文在教學目標以及學生培養(yǎng)理念上更是呈現(xiàn)了極大不同。語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，初中語文現(xiàn)有教學法的實際有效性相對較低，應試教育理念影響依然存在下，初中語文整體教學的機械性色彩更是十分明顯。課堂教學依然是很多初中語文學科教學的主要形式，教師機械式進行知識講解，學生被動進行知識學習也被證明無法為教學質量提升做出貢獻。即便越來越多的初中學校認識到了進行語文學科教學創(chuàng)新的必要性，但初中語文教師在教學創(chuàng)新上的認同感與參與感較低時，初中語文學科教學的創(chuàng)新進程極為緩慢，很多教學問題也尚未得到及時解決。

互動教學在初中語文教學中的應用建議

結合教學內容進行師生互動。初中語文教師在常規(guī)教學中需要積極尋找互動教學切入點，并結合教學內容進行師生互動。例如，在《從百草園到三味書屋》這一課文學習進程中，老師結合課文中描寫百草園景色的語句與學生對寫作手法和寫作技巧進行探討。在舉行探討式互動時，教師應當注重自身身份的切換，并鼓勵學生進行內心真實想法和情感的表達。傳統(tǒng)教學理念下，師生互動大多通過問答式互動來進行，這實際上很容易導致互動教學的層次十分單一。結合教學內容進行師生互動下，教師能夠更好的與學生進行交流和溝通，這種更為融洽的教學互動也能使得互動教學的積極影響更好顯現(xiàn)出來。

依托課堂討論進行生生互動。初中語文互動教學中，師生互動需要與生生互動進行較好聯(lián)系，學生群體內部進行的教學互動更是傳統(tǒng)互動教學的一種有效補充。建議初中語文教師在課堂教學中設置一些探討韻味濃重的問題和話題，要求學生群體進行自由討論和交流。例如，在《皇帝的新裝》一文學習中，語文教師可以布置“假如是你，你該如何提醒皇帝”這樣的談論性話題，并對學生進行分組進而要求不同組別的學生進行討論。在各小組進行討論的同時，語文教師可以觀察不同小組以及不同學生的參與感和具體表現(xiàn)。一旦學生群體能夠對課堂教學進程中的各種生生互動問題與任務進行較好處理，生生互動這種互動教學形式的作用和價值便能逐漸彰顯出來。

借助多媒體教學營造良好的互動環(huán)境。相當大一部分初中學校的多媒體教學硬件水平較高，初中語文教學中也可以對多媒體教學設備進行應用，并使得多媒體教學設備的使用能夠為互動教學的進行提供環(huán)境支持。單純依托教師口述進行對教學互動程度進行加深會導致單位時間內初中語文教師的教學壓力上升，且常規(guī)教學活動的順利開展也很難得到保障。因此，初中語文教師可以在互動教學進行中對多媒體教學設備進行應用，并借助多媒體教學設備在視覺和聽覺端進行的知識講授，幫助初中語文教師更好對整體教學進行掌控。初中語文教師更加可以借助多媒體教學設備進行課外知識的講解，并通過對課外知識進行學習擴充學生的知識廣度，尋找更為新穎的教學互動切入點。

利用特色教學活動進行多維互動教學。初中語文教學不能局限于課堂教學，以課堂教學為主創(chuàng)設一些富有特色的教學活動也是新時期語文教學發(fā)展的基本方向?；咏虒W在初中語文教學中的進行也可以對各種形式的特色教學活動進行較好利用，并借助特色教學互動的開展進行多維互動教學嘗試。例如，初中語文教師可以組織諸如“古詩詞大賽”這種特色教學活動，并使得學生在參與教學活動的同時能夠對所學古詩詞進行一定復習，形成良性競爭的良好學習習慣。教師在特色教學活動中不僅要充當活動組織者，其也可以成為某一環(huán)節(jié)上的參與者。通過師生共同參與特色教學活動，教師與學生，學生與學生間各種知識學習和交流互動的進行，初中語文互動教學的層次性也能不斷增加。

初中語文互動教學的進行需要教師對互動教學有更為全面的了解，教與學之間本身便存在著密切聯(lián)系，在互動教學視角下，初中語文教師也要注重互動教學發(fā)應用期間教學聯(lián)系的加強。初中語文教師對整體教學具有直接影響，且課堂教學中教師的一言一行也會對學生學習情緒，學習狀況產生影響。正因如此，初中語文教師應當扮演好教學驅動者與掌控著的角色，并在實際教學中積極進行教學互動切入點的尋找，與學生開展多維互動進行具體的互動教學嘗試。