“教學(xué)做一體化”的高職會計類課程實踐教學(xué)模式的研究

江小美

對“教學(xué)做一體化”在高職會計類課程實踐教學(xué)模式進行研究，能夠有效提高高職會計類課程的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文將對實踐教學(xué)模式的重要性進行簡單介紹，并對“教學(xué)做一體化”在高職會計類課程實踐教學(xué)模式中的構(gòu)建方法進行研究，其中主要包括建立一個目標、制定兩個層面、確定三個一體化三方面內(nèi)容。

隨著時代的不斷進步，人們對教學(xué)質(zhì)量的要求也逐漸提高，在高職會計類課程教學(xué)過程中往往存在重知識理論，輕實踐教學(xué)的問題，導(dǎo)致最終的教學(xué)質(zhì)量始終無法提高。而在高職會計類課程中應(yīng)用“教學(xué)做一體化”的實踐教學(xué)模式，能夠有效提高最終的教學(xué)質(zhì)量，進而形成了一個高效系統(tǒng)的教學(xué)體系。

實踐教學(xué)模式的重要性

雖然我國高校已經(jīng)實行了實踐教學(xué)，但是在實際教學(xué)過程中仍然存在一定的問題，其中主要包括理論教學(xué)與實踐教學(xué)的分配不合理等現(xiàn)象，導(dǎo)致實踐教學(xué)模式的應(yīng)用效果并不理想。另外，在多數(shù)學(xué)校中，通常先進行理論教學(xué)，后進行實踐教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生將知識應(yīng)用在實際中，但是由于二者之間相距的時間較長，導(dǎo)致學(xué)生在實踐過程中已經(jīng)忘記部分理論知識，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不好。在實際的實踐教學(xué)中.多數(shù)學(xué)校安排的實踐項目為做賬，并沒有對財務(wù)管理的工作流程以及稅務(wù)的申報工作進行深入了解，也就是說實踐教學(xué)的內(nèi)容太過淺顯，某種程度上只是為了應(yīng)付教學(xué)，這種情況導(dǎo)致學(xué)校最終培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)無法滿足當(dāng)今時代對會計人才的要求。由此可以看出，在新時代下對新的實踐教學(xué)模式進行研究的重要意義。

在制定實踐教學(xué)模式的過程學(xué)校應(yīng)該注意，盡量將實踐教學(xué)內(nèi)容安排在學(xué)校外部，而不是學(xué)校內(nèi)部，增加學(xué)生與外界接觸的機會。同時在制定教學(xué)流程的過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行制定，循序漸進的對學(xué)生進行實踐教學(xué)，例如，從簡單的單項操作到崗位技能操作，最終到整體的技能操作，這種實踐年教學(xué)模式能夠加強學(xué)生對實踐技巧的掌握程度。目前多數(shù)學(xué)校實施的實踐教學(xué)模式為從簡單到復(fù)雜、從單項到綜合的教學(xué)模式，全方面的提高學(xué)生的實踐操作能力。

“教學(xué)做一體化”在高職會計類課程實踐教學(xué)模式中的構(gòu)建方法

（一）建立一個目標。在構(gòu)建實踐教學(xué)模式的過程中，最重要的一點就是確定教學(xué)目標。該種模式中的教學(xué)目標主要指的是對學(xué)生的理論知識、實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)能力等進行綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握理論知識的同時，提高自己的實踐操作能力。在會計行業(yè)中，其中最重要的是手工會計以及點算化會計，因此學(xué)校在制定教學(xué)國標的過程中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為根本目標，最終達到為社會提供人才的根本目的。

（二）制定兩個層面。在此過程中的兩個層面指的是校內(nèi)訓(xùn)練以及校外訓(xùn)練，校內(nèi)訓(xùn)練是實踐教學(xué)的重要部分，也是提升學(xué)生能力的主要手段。例如，在學(xué)?？梢赃M行手工會計訓(xùn)練以及會計一體化訓(xùn)練等，在此過程中教師可以利用真實的財務(wù)管理軟件以及財務(wù)管理數(shù)據(jù)進行教學(xué)，讓學(xué)生制作會計財務(wù)賬表等。另外，學(xué)生還可以利用財務(wù)軟件對處理過程中的數(shù)據(jù)進行分析，提高自己的數(shù)據(jù)分析能力。這種實踐教學(xué)方式能夠使學(xué)生對財務(wù)管理工作的流程以及應(yīng)該注意的問題進行了解，保證學(xué)生在實際工作中的工作質(zhì)量。

另一方面是校外實踐訓(xùn)練，這種訓(xùn)練方式通常在校內(nèi)訓(xùn)練結(jié)束后進行，在此過程中學(xué)?？梢园才艑W(xué)生到合作的企業(yè)中進行實際訓(xùn)練，其中訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括入門訓(xùn)練、實習(xí)訓(xùn)練、素質(zhì)訓(xùn)練以及專業(yè)訓(xùn)練等方面。學(xué)生在訓(xùn)練的過程中能夠了解到實際財務(wù)的管理流程，以及不同財務(wù)類型需要運用什么樣的管理方法等。通常在校外實際訓(xùn)練中，為了保證最終的訓(xùn)練質(zhì)量，教師通常將學(xué)生分為幾個小組進行，每個小組由一名專業(yè)的會計帶領(lǐng)，告訴學(xué)生應(yīng)該注意的問題以及主要流程等，使學(xué)生對今后工作環(huán)境進行熟悉。

（三）確定三個一體化。三個一體化的主要內(nèi)容包括實踐訓(xùn)練一體化、教師建設(shè)一體化以及教學(xué)教材一體化等。在確定實踐訓(xùn)練一體化的過程中，將實踐訓(xùn)練的主要地點安排在學(xué)校內(nèi)部，同時著一點也是進行實踐教學(xué)的前提條件。在此過程中要注意將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互結(jié)合，使二者充分發(fā)揮出其價值，二者之間的時間間隔不需要太長，否則會影響二者相互結(jié)合的實際效果。在模擬實驗過程中，應(yīng)完全按照企業(yè)財務(wù)管理的實際流程進行模擬，保證實踐模擬的高效性。

在對教師進行一體化建設(shè)的過程中，要對教師的專業(yè)技術(shù)進行重點培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出全面的教學(xué)人才。例如，組織本學(xué)校的教師進行資格考試以及定期培訓(xùn)，不斷提高教師的專業(yè)技能，進而提高教師的教學(xué)水平。

一體化教材指的是對傳統(tǒng)教材進行理論與實踐的相互融合，并且保持理論部分與實踐部分相互一致。這種教材整合方式能夠使學(xué)生在進行實踐教學(xué)的過程中有充分的理論知識作為支撐，進而保證實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。另外，在實踐教學(xué)的過程中，教師可以利用仿真財務(wù)憑證進行教學(xué)，提高實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，隨著人們對實踐教學(xué)的重視程度越來越高，如何將“教學(xué)做一體化”應(yīng)用到實際理論體系的構(gòu)建中，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點問題。本文通過對實踐模式的構(gòu)建方法進行研究發(fā)現(xiàn)，對其進行研究，能夠有效提高實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時還能夠為學(xué)生今后的實踐工作奠定基礎(chǔ)。由此可見，對實踐模式的構(gòu)建方法進行研究，能夠為今后實踐模式的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。