小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題及對策

黃小琴

摘要：作為一門小學(xué)綜合性課程，小學(xué)科學(xué)課程以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。就目前的發(fā)展形勢來看，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在許多問題，如科學(xué)教師不夠?qū)I(yè)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中過度依靠課件，而教學(xué)組織卻淪為形式，造成了教學(xué)過程過于死板僵化，最終造成小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)無法獲得理想的效果。為了能夠更好地踐行小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義，有效地提升小學(xué)生對于科學(xué)的興趣，文章提出了針對性的策略，如優(yōu)化師資，專業(yè)發(fā)展；加強(qiáng)培訓(xùn)，親身操作；創(chuàng)新教學(xué)，組織得當(dāng)；詳略流程，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)”等策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題；對策

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（1）科學(xué)教師非專業(yè)化。通過相關(guān)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前城市及農(nóng)村想小學(xué)科學(xué)教師并非本專業(yè)出身，往往是由其他領(lǐng)域的專業(yè)教師代替。這種科學(xué)教師的非專業(yè)化主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：1教育監(jiān)管部門沒有給予足夠重視，在每年的教師公開招聘當(dāng)中，各個(gè)學(xué)校對于科學(xué)教師的需求量極少，這對于基礎(chǔ)科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)造成了極大地影響；2高等學(xué)校這一領(lǐng)域的培養(yǎng)亟需加強(qiáng)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在全國的高等學(xué)校中，有科學(xué)及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的學(xué)校不足60所，這導(dǎo)致了無法形成很好的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，同時(shí)專業(yè)的知名度也有待加強(qiáng)；3學(xué)校也需要給予足夠的重視，目前來看小學(xué)科學(xué)課程并沒有受到足夠的重視，相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展也需要加強(qiáng)；4任課教師綜合素質(zhì)仍然需要提高，科學(xué)課程教師不具有相關(guān)的專業(yè)背景會導(dǎo)致教師自身的素質(zhì)不足等問題。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)依賴課件。伴隨著課堂教學(xué)與信息技術(shù)之間深層次地有機(jī)融合，在小學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)設(shè)備也得到了普及，這一方面方便了相關(guān)課程教學(xué)，但是卻為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了不小的難題：1相較于親身試驗(yàn)，通過多媒體設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有極大的便利性，然而由于每節(jié)課程都需要播放大量的圖片和視頻，造成整個(gè)課堂的教學(xué)速度偏快，導(dǎo)致學(xué)生無法充分思考，最終導(dǎo)致學(xué)生對于所學(xué)知識的一知半解。而觀看相關(guān)實(shí)驗(yàn)的視頻，一方面會降低學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，這嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉與嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神的培養(yǎng)；2任課教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大量的應(yīng)用多媒體設(shè)備，如果一旦出現(xiàn)多媒體設(shè)備故障，那么將對課程的正常進(jìn)度造成影響，甚至造成課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大量應(yīng)用多媒體設(shè)備將造成學(xué)生思維的束縛，降低學(xué)生開拓探索的熱情。

（3）教學(xué)組織流于形式。從定義上來看，將教學(xué)思想、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主客觀條件進(jìn)行組織安排的方式即為教學(xué)組織。目前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織方式主要為合作探究式，在這一過程中任課教師的工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律相互匹配。就目前的情況來看，無論是在城市小學(xué)還是在農(nóng)村小學(xué)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都會受到實(shí)驗(yàn)器材以及場地等方面因素的限制，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問題：1在教學(xué)分組上存在一定的隨意性。任課教師并不會針對學(xué)生的特點(diǎn)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組，簡單的將分組操作等同于合作探究，這樣使得預(yù)期的效果無法達(dá)成；2教學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的單一性。教學(xué)實(shí)驗(yàn)受到實(shí)驗(yàn)室的局限，無法基于附近進(jìn)行適時(shí)的教學(xué)。

（4）教學(xué)過程照本宣科。從整個(gè)科學(xué)探索與發(fā)展的規(guī)律來看，一般包含如下八個(gè)環(huán)節(jié)：提出問題，做出假設(shè)，制訂計(jì)劃，搜集證據(jù)，處理信息，得出結(jié)論，表達(dá)交流，反思評價(jià)，在這些環(huán)節(jié)當(dāng)中最本質(zhì)的特征為問題、證據(jù)、解釋、評價(jià)和發(fā)表。然而從目前的科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，他們過于重視實(shí)驗(yàn)部分，通過實(shí)驗(yàn)部分來完成相關(guān)教學(xué)工作，將知識生硬地傳授給學(xué)生，而過程完整性的追求造成了對于時(shí)間限制以及探索深入程度的忽略，這將導(dǎo)致思維的固化，逐漸失去對問題的興趣與好奇心。

二、改善小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的對策

（1）優(yōu)化師資，專業(yè)發(fā)展。為了能夠更好的解決小學(xué)科學(xué)教師不專業(yè)的問題，第一教育部門在進(jìn)行教師公開招聘過程中，首先要從管理監(jiān)督的層面設(shè)置更多的科學(xué)教育崗位，這樣能夠有效的緩解科學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，提升人力資源的氛圍。第二，高等學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化對于科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)力度，強(qiáng)化這些科學(xué)教育專業(yè)核心素養(yǎng)。第三，學(xué)校應(yīng)該將科學(xué)實(shí)驗(yàn)課提升到一個(gè)較為重要的位置，聘請更多擁有科學(xué)教育專業(yè)背景的專門性人才，購買大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，努力實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)水平的提升。

（2）加強(qiáng)培訓(xùn)，親身操作。學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的教學(xué)培訓(xùn)，確保任課教師能夠熟練掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能，制定規(guī)范的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原因和流程，增加相關(guān)課題與活動(dòng)，定期召開科學(xué)公開課。同時(shí)學(xué)?？梢越M織科學(xué)教師召開研討會，通過大量交流來實(shí)現(xiàn)思維的碰撞以及觀點(diǎn)的豐富，最終使得任課教師能夠很好地勝任科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作。而為了能夠確保教師擁有過關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作技能，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中應(yīng)該減少課件出現(xiàn)的頻率。

（3）創(chuàng)新教學(xué)，組織得當(dāng)。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上來看，目前合作探究在課堂教學(xué)中獲得了最優(yōu)的效果，很好的滿足了組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、自由學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的要求，任課教師在進(jìn)行教學(xué)組織上要滿足以下兩個(gè)方面：1在進(jìn)行分組合作過程中，應(yīng)該重視教學(xué)分組，根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好進(jìn)行分組，這樣能夠更好的保留學(xué)生的求知欲望；2在進(jìn)行示例操作過程中，應(yīng)該注意到實(shí)驗(yàn)秩序以及安全，對于一些要求不是很苛刻的實(shí)驗(yàn)，可以選擇進(jìn)行室外實(shí)驗(yàn)，這樣能夠有效地拓寬學(xué)生的視野，刺激學(xué)生的興趣。

在《蚯蚓》的教學(xué)當(dāng)中，任課教師應(yīng)該減少蚯蚓相關(guān)知識的介紹，而應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察，這樣才能更好的將理論知識與實(shí)際結(jié)合起來。任課教師可以對學(xué)生分組以便進(jìn)行室外觀察，但是在家進(jìn)行分組過程中應(yīng)該考慮到男生和女生存在性格特征的差異性，保證每一組均有男生和女生，這主要是由于女生對于蚯蚓存在一定的恐懼和抵觸心理，需要男生來完成捉蚯蚓的任務(wù)，而女生可以進(jìn)行相關(guān)觀察和記錄，最終基于觀察結(jié)果得到結(jié)論。

（4）詳略流程，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)。對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，不能完全照搬照抄書本知識，完全按照書本的實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)校可以在內(nèi)部舉行教案評比大賽，從而實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程的優(yōu)化，而采用這樣的方式也能夠更好的計(jì)劃任課教師的創(chuàng)新思維，讓任課教師能夠更為全面的掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)所在，讓每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能夠更好的突出重點(diǎn)。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“金屬熱脹冷縮”教學(xué)過程中，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置問題，如銅球加熱后能否通過銅環(huán)，在這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)課上應(yīng)該重視猜想與假設(shè)，考慮到前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了液體以及氣體的熱脹冷縮，學(xué)生能夠給出正確的預(yù)測，在學(xué)生給出預(yù)測結(jié)果后，任課教師可以利用實(shí)驗(yàn)對其進(jìn)行證明。在不同的課程中強(qiáng)化不同環(huán)節(jié)，能夠確保課堂具有極高的效率。同時(shí)當(dāng)學(xué)生的預(yù)測得到了驗(yàn)證，那么學(xué)生們也會更加自信，增加了他們對于科學(xué)的興趣。任課教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該嘗試創(chuàng)新，將更多的趣味元素融入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，讓學(xué)生在玩耍中收獲掌握實(shí)驗(yàn)技能，也能夠更好的激活科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的氛圍。

（作者單位：簡陽市簡城第一小學(xué)）