小學(xué)道德與法治教學(xué)中活動情境創(chuàng)設(shè)初探

吳紅梅

在小學(xué)階段的課程體系中，道德與法治是非常重要的一門學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生思想道德、個性品質(zhì)等方面有著巨大的效用，需要引起教師的關(guān)注、重視等。因此，在教學(xué)實踐中，為了使教學(xué)效果達到最佳，教師也應(yīng)及時地更新自身的思想觀念，致力于活動情境的創(chuàng)設(shè)，以此來拉近學(xué)生與知識間的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍?；诖?，本文將以此為話題，對創(chuàng)設(shè)價值、路徑進行研究，希望能為相關(guān)工作的展開提供借鑒價值。

近幾年來，伴隨著課程改革的不斷深化，情境創(chuàng)設(shè)這一方法也被廣泛地應(yīng)用到教育教學(xué)中，并發(fā)揮出巨大的效用，深受廣大師生的關(guān)注、喜愛。因此，身為一名小學(xué)教師，在開展道德與法治教學(xué)的過程中，為了將學(xué)科價值全方位地展現(xiàn)出來，就一定要致力于該方法的引入，只有這樣，才能滿足學(xué)生的知識需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加順利，促使有效教學(xué)的實現(xiàn)。

小學(xué)道德與法治教學(xué)中活動情境創(chuàng)設(shè)的價值

由于小學(xué)生的思維偏向于直觀，在開展學(xué)習(xí)活動的過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境、氣氛的好與壞將直接影響其最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果，這是非常重要的因素。

小學(xué)教師在開展道德與法治教學(xué)的過程中，以新課改為導(dǎo)向，致力于活動情境的創(chuàng)設(shè)，就可以達成這一要求。將教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個生動、趣味、和諧的情境，能讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下全身心地投入知識的獲取中，使他們的學(xué)習(xí)效果事半功倍，為教學(xué)活動持續(xù)、有效地開展提供保障。

小學(xué)道德與法治教學(xué)中活動情境創(chuàng)設(shè)的路徑

結(jié)合學(xué)生特點，創(chuàng)設(shè)虛擬情境

由于受各方面因素的限制，教師在開展道德與法治教學(xué)的過程中很難將各個場景全部引入課堂，這樣的難度較大，也比較費時費力。因此，在教學(xué)實踐中，教師就可以結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段活潑、好動的特點，為其創(chuàng)設(shè)一個虛擬場景，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生在課堂中獲得最為真實的感受，以大大增強教學(xué)效果。

例如，在“小鬼當(dāng)家”這一單元中，教師就可以為學(xué)生設(shè)置一個情境性的活動——“我是小小采購員”，將教室布置成“小型超市”，并借助多媒體引入一些超市、商品的圖片等，在情境中帶領(lǐng)學(xué)生識別QS標(biāo)志、綠色食品等。這樣一來，可以在增強學(xué)生生活技能的同時使其逐步養(yǎng)成一種責(zé)任感，將該學(xué)科的內(nèi)涵、價值等展現(xiàn)出來。

整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境

現(xiàn)實生活是非常豐富多彩的，在生活中也蘊含著各種各樣的課程資源，急需教師的挖掘、融入等。因此，小學(xué)教師在開展道德與法治教學(xué)的過程中就可以將教學(xué)內(nèi)容與實際生活結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，使學(xué)生將所學(xué)知識用于實際生活，真正地實現(xiàn)學(xué)以致用。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生“講文明，懂禮貌”的過程中就可以巧妙地借助多媒體為學(xué)生播放一段視頻：每天清晨，學(xué)生在進入學(xué)校時和教師、保安叔叔打招呼，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考：“這樣的行為怎么樣？你是否也做到了？”引發(fā)學(xué)生探究、探討，使生活情境真正地得到創(chuàng)設(shè)。在此模式下，可以有效地增強課堂的說服力、親切感等，有助于學(xué)生接受指導(dǎo)，將情境創(chuàng)設(shè)的價值突顯出來。

營造課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生有顯著的特點，即活潑好動，非常喜愛游戲。因此，在教學(xué)實踐中，教師也可以致力于游戲情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在游戲中獲取知識、技能，使課堂氛圍生動、活躍等，為教學(xué)目標(biāo)的落實助力。

例如，在講解《上學(xué)路上》一課的過程中，教師就可以結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將角色扮演這一形式融入其中，讓幾個學(xué)生扮演警察、其余幾個學(xué)生扮演過馬路的學(xué)生等，并播放相應(yīng)的動感音樂，帶領(lǐng)學(xué)生全方位地融入情境中，進一步地深化學(xué)生在課堂中的參與程度，使學(xué)生懂得如何在過馬路時保障自身安全，促使教學(xué)目標(biāo)得以達成。另外，在教學(xué)實踐中，教師也可以結(jié)合學(xué)科特點、學(xué)生學(xué)情等，引入各種各樣的情境創(chuàng)設(shè)方式，如故事情境、問題情境、探究情境等，讓學(xué)生在實際情境中獲取知識、提升技能，這樣一來，大大增強了課堂的感染力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗得以強化，使最終的教學(xué)質(zhì)量、效果得到了持續(xù)性升華。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生的思維偏向于直觀，其更加喜愛一些生動、趣味的學(xué)習(xí)方式，因為只有這樣，其才能在學(xué)習(xí)中始終保持活躍的思維，最大限度地吸取知識、提升能力，實現(xiàn)學(xué)有所獲。因此，在教學(xué)實踐中，為了達到這一目標(biāo)，教師就應(yīng)將情境創(chuàng)設(shè)這一方法適當(dāng)?shù)厝谌肫渲?，以大大增強課堂的感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極主動，為其后續(xù)的深入學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。雖然目前部分教師還沒有對該方法引起關(guān)注，但我相信，只要大家一致努力，一定能解決這些問題，為情境教學(xué)的應(yīng)用、推廣助力。