閱讀教學(xué)中“說”的有效策略

王英

在知能轉(zhuǎn)換處“仿說”

實踐證明，要把知識轉(zhuǎn)化為技能，必須進(jìn)行有層次的訓(xùn)練。根據(jù)小學(xué)生年齡小、模仿力強(qiáng)、好動、可塑性大等特點，教師有意地安排仿寫訓(xùn)練點，不僅豐富了學(xué)生的想象、訓(xùn)練了思維，而且積累了語言。如教部編版《荷葉圓圓》一課時，課始讓學(xué)生說說荷葉的樣子，當(dāng)課件出現(xiàn)池塘中荷葉的畫面時，學(xué)生紛紛發(fā)出“啊、啊”的贊嘆聲，此時再出示文中句子：“荷葉圓圓的，綠綠的?！闭垖W(xué)生朗讀。在此基礎(chǔ)上，出示畫面，結(jié)合句式進(jìn)行仿寫練習(xí)：蘋果（ ），（ ）；白云（ ），（ ）；香蕉（ ），（ ）；小草（ ），（ ）。拋出這個仿寫訓(xùn)練后，大部分學(xué)生都說得具體形象、生動精彩，有效地促進(jìn)了學(xué)生習(xí)得語言、發(fā)展語言，提高了語文實踐能力。

在課文插圖中“述說”

部編版小學(xué)語文教材中有很多插圖色彩鮮艷、人物栩栩如生，為孩子們所喜愛，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生將課文內(nèi)容與課文插圖相結(jié)合，體會和感悟文本的語言魅力與情趣，有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練，積累語言。如教學(xué)部編版一年級下冊《識字10升國旗》一文時，在學(xué)生識字讀詞的基礎(chǔ)上，就可以引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖練習(xí)說話。教師可以這樣設(shè)計問題：“圖上有許多小朋友，你是哪一位？說說你是怎樣升國旗的？升國旗時心情怎樣？”學(xué)生分組展開激烈的討論，接著國歌響起，學(xué)生們個個興奮無比，仿佛進(jìn)入了畫中世界，入境生情。有的學(xué)生說：“我是第一排的小男孩，國歌響起，我立正，眼睛望著國旗，向國旗敬禮。國旗，國旗，我愛您?！庇械膶W(xué)生說：“我是第二排綁馬尾巴的小女孩，五星紅旗迎風(fēng)飄揚，多么美麗呀！祖國，祖國，我愛您。”還有的學(xué)生說：“我是最后面的小男孩，今天我多么幸福、多么高興??！我站在國旗下，希望祖國更加繁榮昌盛?！睂W(xué)生邊看邊說，心情無比激動，這種教學(xué)方式把學(xué)生和插圖融為了一體，熱愛祖國的情感自然從他們心中生起，如此進(jìn)行說的訓(xùn)練，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望，他們的思維動起來了，想象飛起來了，語言活起來了，從而使課堂教學(xué)更加生動了。

在情節(jié)空白處“補(bǔ)說”

有的課文留下語言“空白”，為學(xué)生提供了想象空間和思考的余地，教學(xué)中可利用這一“空白”引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)說，如《孔子游春》一文中有多處的空白點值得去填補(bǔ)和推敲。

案例一

有感情地朗讀課文第二自然段后：

教師：大自然多像一位偉大的母親??！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眼眸，和煦的春風(fēng)是她甜蜜的絮語，讀起來真是朗朗上口，意猶未盡，讓我們張開想象的翅膀，學(xué)著書上的句式往下說吧！學(xué)生：紅紅的桃花是她綻放的笑臉。學(xué)生：淅淅瀝瀝的春雨是她辛勤的汗水。學(xué)生：七色的彩虹是她閃亮的發(fā)帶。學(xué)生：碧綠的草地是她飄逸的裙子。

案例二

教學(xué)課文第八自然段時，教師先引導(dǎo)學(xué)生抓住“有德行、有情義、有志向、善施教化”來理解，體會孔子是一位充滿智慧、和善可親以及對弟子循循善誘的教師，再讓學(xué)生擴(kuò)展省略號中還包含著哪些對真君子的理解。

教師：你認(rèn)為水還有哪些特點？學(xué)生：水在幫萬物獲得清凈之后仍唱著歌兒流向遠(yuǎn)方，可見他多么樂于助人。學(xué)生：滴水穿石，可見水有堅強(qiáng)的毅力。學(xué)生：把水裝入不同形狀的東西里，他都不計較，可見他多么謙虛、和善。教師：在這綠草如茵的泗水河畔，孔子借水教喻自己的學(xué)生做真君子，那你想做什么樣的真君子呢？學(xué)生：品學(xué)兼優(yōu)，樂于助人。學(xué)生：和藹可親，彬彬有禮。學(xué)生：憂國憂民。教師：還記得范仲淹的千古名句嗎？學(xué)生：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。教師：還能從哪些詩句看出詩人是真君子？學(xué)生：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。學(xué)生：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

案倒三

文章最后只是寫顏回扶著琴弦在唱一首自己寫的志向歌，而沒有寫出歌詞內(nèi)容，這時可以讓學(xué)生展開想象：請大家想想，如果你是顏回，你會唱些什么呢？學(xué)生編的志向歌五彩繽紛：

學(xué)生：我化成泗水河，成為一個不為自己表功的人。我愿將自己的東西分給朋友，朋友之間就應(yīng)該有福同享。學(xué)生：泗水河，泗水河，河水清澈。我不求活得多么精彩，只求平淡，快樂源于付出。學(xué)生：春天多么美麗，大自然呈現(xiàn)著它應(yīng)有的本色，我要像大自然一樣奉獻(xiàn)我的一切。

讀書的最高境界是“于無字處讀出字來”，在教學(xué)中，根據(jù)教材的特點，抓住文章多處留白讓學(xué)生想象、填補(bǔ)，讓學(xué)生在文本中走一個來回，這樣既品味了語言，還升華了感悟，更凸顯了“語用”。如案例一：在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上激發(fā)想象力，引導(dǎo)仿寫，習(xí)得文本篇章結(jié)構(gòu)；案例二：在與文本深入對話、進(jìn)行自主閱讀的基礎(chǔ)上，再設(shè)計：“你認(rèn)為水還有哪些特點？那你想做什么樣的真君子呢？”學(xué)生的認(rèn)識就更進(jìn)了一層，深刻地領(lǐng)會了文章的思想感情；案例三：“想一想，如果你是顏回，你會唱些什么呢？”學(xué)生編的志向歌五彩繽紛、富有個性，對于文本這一表達(dá)形式，學(xué)生熟記于心，同時也大大提高了學(xué)生的寫作能力。