試論現(xiàn)代水墨畫在初中美術(shù)課程中的四個(gè)教學(xué)構(gòu)思

王梨梨

本文根據(jù)初中生的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，對(duì)初中美術(shù)課程中的現(xiàn)代水墨教學(xué)方法進(jìn)行了分析，提出了四個(gè)教學(xué)構(gòu)思，希望以此能夠促進(jìn)我國美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

初中美術(shù)是初中課程中的其中一門，其不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。水墨畫又被稱為中國畫，在一定程度上能夠代表中國的人文精神，是具有代表性的文化遺產(chǎn)。而現(xiàn)代水墨畫，則是改變了傳統(tǒng)水墨畫的技法，將創(chuàng)新技法進(jìn)行了創(chuàng)新與改變，形成了現(xiàn)代水墨畫，在中國畫領(lǐng)域中成為較為重要的繪畫潮流?，F(xiàn)代水墨畫起源于20世紀(jì)80年代初，直到20世紀(jì)90年代中后期才逐漸引起人們的重視。本文主要從初中美術(shù)課程的四個(gè)教學(xué)學(xué)段對(duì)現(xiàn)代水墨畫進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

歸納法——欣賞與評(píng)述

現(xiàn)代水墨畫可以分為四個(gè)階段，第一個(gè)階段就是對(duì)水墨畫進(jìn)行欣賞評(píng)述，其主要目的是加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代水墨畫的認(rèn)知，讓學(xué)生懂得欣賞中國的現(xiàn)代水墨畫，同時(shí)對(duì)西方馬蒂斯現(xiàn)代派的作品進(jìn)行欣賞，初步了解現(xiàn)代水墨畫的概念。

與此同時(shí)，還能夠提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代水墨的審美能力，在欣賞的過程中，能讓學(xué)生了解現(xiàn)代水墨畫的經(jīng)營構(gòu)思，站在中西融合的角度，對(duì)現(xiàn)代水墨有基本的了解。在此過程中，對(duì)學(xué)生的基本要求是：能夠了解教師所講的作品，并同時(shí)能夠評(píng)述和欣賞作品，從而提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代水墨畫的基本鑒賞能力。并且，在此過程中，教師的教學(xué)還存在一定的難點(diǎn)，如何體現(xiàn)分析現(xiàn)代水墨的自身內(nèi)涵，同時(shí)如何表達(dá)欣賞后的感受。

教師在此教學(xué)過程中，可以首先讓學(xué)生欣賞一幅西方寫實(shí)主義的靜物畫，從而引出現(xiàn)代水墨畫，如：著名藝術(shù)家劉國松的《日月浮沉》，將兩幅畫進(jìn)行了橫向?qū)Ρ群?，讓學(xué)生分組探討，對(duì)比兩幅畫的區(qū)別，然后由教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行合理的總結(jié)。前者為西畫，注重寫實(shí)，所用材料為布面油畫；后者則為中國畫，表達(dá)手法較為抽象，所用材料為紙質(zhì)水墨。接著在選取其他中西方具有代表性的作品，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，并在欣賞的過程中，向?qū)W生提問：“這兩幅畫中分別畫的是什么？欣賞過后對(duì)此有什么視覺感受？”然后教師可對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，并對(duì)現(xiàn)代水墨畫進(jìn)行詳細(xì)的解釋，對(duì)西方畫進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。另外，在此過程中，教師還可以讓學(xué)生欣賞部分民間瓷繪內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠充分體會(huì)到現(xiàn)代水墨畫的內(nèi)涵。另外，美術(shù)教師還可以選擇現(xiàn)代水墨畫中極具代表性的作品，讓學(xué)生欣賞，并嘗試對(duì)其內(nèi)涵等內(nèi)容進(jìn)行分析，使得學(xué)生積累一些欣賞水墨畫的常識(shí)。

造型元素表現(xiàn)法

初中美術(shù)課程，對(duì)于現(xiàn)代水墨的第二段課程內(nèi)容就是造型元素表現(xiàn)法，在客觀上講，就是對(duì)現(xiàn)代水墨的造型進(jìn)行具體的表現(xiàn)。教師在進(jìn)行此課程教學(xué)的過程中，可以以水墨畫的“點(diǎn)”“線”“墨法”三個(gè)方面的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。此課程的主要目的就是對(duì)現(xiàn)代水墨畫進(jìn)行欣賞，從而通過“點(diǎn)”“線”“墨法”的技法，使學(xué)生能夠充分了解水墨畫的造型要素，對(duì)現(xiàn)代水墨畫有基礎(chǔ)的了解與認(rèn)識(shí)。另外，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代水墨畫的興趣，激發(fā)其對(duì)創(chuàng)作現(xiàn)代水墨畫的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念，樹立團(tuán)結(jié)友愛的意識(shí)。

在教學(xué)此課程時(shí)，對(duì)學(xué)生的基本要求就是能夠掌握教師講解的現(xiàn)代水墨畫作品，對(duì)現(xiàn)代水墨畫的創(chuàng)作方法有基本的了解與掌握，能夠通過同學(xué)之間的合作或者獨(dú)立完成一幅現(xiàn)代水墨的課堂作業(yè)。在此教學(xué)階段，教師的教學(xué)難點(diǎn)主要體現(xiàn)在讓學(xué)生從“點(diǎn)” “線”“墨法”方面了解現(xiàn)代水墨畫，然后在學(xué)生完成現(xiàn)代水墨畫的過程中，對(duì)技巧以及畫面進(jìn)行掌握。

案例探究理解法

在對(duì)現(xiàn)代水墨畫進(jìn)行設(shè)計(jì)，并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的過程中，簡(jiǎn)單來講，就是對(duì)現(xiàn)代水墨的抽象性特點(diǎn)進(jìn)行探究。教師在教學(xué)此課程的過程中需要注意，要將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己動(dòng)手實(shí)踐，從而能夠?qū)ΜF(xiàn)代水墨畫更加充分地了解。在此教學(xué)階段中，教師的主要目的就是通過學(xué)生自己創(chuàng)作現(xiàn)代水墨畫，然后對(duì)使用抽象性表現(xiàn)手法的代表性現(xiàn)代水墨畫進(jìn)行具體分析，從而使學(xué)生能夠有效地提高創(chuàng)造能力以及設(shè)計(jì)制作意識(shí)。如此，還能在一定程度上提高初中生的動(dòng)手能力，在此過程中，教師還需要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，使用多種方式進(jìn)行制作。此階段的主要教學(xué)要求，首先就是充分了解抽象性現(xiàn)代水墨畫畫家的制作方法。其次是讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成一幅抽象性的現(xiàn)代水墨畫。此階段的教學(xué)難點(diǎn)就是教師需要讓學(xué)生能夠從抽象性方面，對(duì)現(xiàn)代水墨有具體的認(rèn)識(shí)，另外，學(xué)生在創(chuàng)作現(xiàn)代水墨的過程中，很難對(duì)畫面進(jìn)行把握。

美術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該先對(duì)抽象性代表作品進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析介紹，進(jìn)而再對(duì)傳統(tǒng)水墨畫中的造型進(jìn)行分析，闡明其主要是進(jìn)行傳達(dá)情誼的手段。因此，以往水墨畫家的創(chuàng)作原則通常是“不似之似”，然后現(xiàn)代水墨畫則打破了傳統(tǒng)的“不似之似”創(chuàng)作原則，對(duì)創(chuàng)作技法等內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新。并且教師還可以舉例對(duì)抽象性現(xiàn)代水墨畫進(jìn)行解釋，如：以石果畫家為例，他在進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，較為注重傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)之間的融合點(diǎn)，通常借助西方現(xiàn)代藝術(shù)的觀念，對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)手段進(jìn)行分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的現(xiàn)代價(jià)值，由此創(chuàng)作了融入中國傳統(tǒng)拓印方式以及中國傳統(tǒng)書寫方式的現(xiàn)代水墨畫。

實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作法

此方法主要是對(duì)現(xiàn)代水墨畫進(jìn)行綜合的探索，主要教學(xué)目的就是將上文提到的三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行充分融合。教師在課堂上，通過對(duì)多種材料以及繪畫技法進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)其有充分的了解與認(rèn)識(shí)，從而使得學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，能夠靈活應(yīng)用各種材料以及技法。同時(shí)盡量設(shè)法讓學(xué)生多學(xué)習(xí)各種技法，使得學(xué)生能夠充分體會(huì)到其中的樂趣。另外，在此過程中還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及合理解決問題的能力。此階段的教學(xué)難點(diǎn)，就是需要對(duì)不同的材料以及技法進(jìn)行探索，并靈活應(yīng)用這些材料以及技法。

教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以從現(xiàn)代水墨畫所用的材料以及技法內(nèi)容入手，向?qū)W生傳授對(duì)材料的辨別方法，如：對(duì)所用的材質(zhì)效果進(jìn)行對(duì)比，非傳統(tǒng)材料的制作基底等內(nèi)容，還可以將報(bào)紙等印刷品與生宣進(jìn)行拼貼、創(chuàng)作。同時(shí)，可以對(duì)技法進(jìn)行詳細(xì)的講解，如傳統(tǒng)水墨畫所用的生宣以及熟宣等材料，將其揉成一團(tuán)進(jìn)而將其分開，根據(jù)紙張的肌理進(jìn)行繪畫。

結(jié)語

總而言之，中國現(xiàn)代水墨畫具有一種獨(dú)特的魅力?，F(xiàn)代水墨在創(chuàng)作觀念和材料上都具有一定的復(fù)雜性及多元性，還具有不確定性。因此，在進(jìn)行現(xiàn)代水墨教學(xué)過程中，此問題就會(huì)較為明顯地凸顯出來，甚至可能為教學(xué)質(zhì)量帶來一定的影響。為了能夠更好地解決此問題，就需要初中美術(shù)教師時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)代水墨的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于新的教育理念以及創(chuàng)作理念進(jìn)行了解與掌握，進(jìn)而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代水墨畫的教導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代水墨畫的現(xiàn)代價(jià)值，進(jìn)而學(xué)習(xí)新的創(chuàng)作觀念和思維方法，促進(jìn)我國美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。