“對話”教學(xué)使英語課堂更精彩

蒲寶珍

為貫徹落實(shí)天津市教研室提出的“個性化學(xué)習(xí)，有品質(zhì)均衡”的基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)總體工作思路，加強(qiáng)天津市中小學(xué)課程的建設(shè)，踐行活動即課程的理念，我校積極參加了天津市教研室小學(xué)英語學(xué)科舉辦的“助推對話教學(xué)，讓學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根——‘慢教育理念下中小學(xué)英語課本劇實(shí)踐研究”主題論壇活動。

針對小學(xué)英語課堂目前存在重知識輕實(shí)踐練習(xí)的現(xiàn)象，我們在教學(xué)中開展了英語教學(xué)的“對話課堂”，并在微課的輔助下實(shí)現(xiàn)了英語高效課堂的打造，全面提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，這也是新課改的本質(zhì)要求。同時，教師在新課改要求的指導(dǎo)下感悟教學(xué)的真諦——“慢”，這樣的教育理念才能體現(xiàn)新課改“為了每一個學(xué)生”的基本理念，符合提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的本質(zhì)要求?？傊?，如何構(gòu)建小學(xué)英語“慢”教育下的對話課堂，這是一個值得深思的問題。

踐行“慢”理念下對話課堂的迫切性

新課改實(shí)施已經(jīng)有十幾年的時間了，新課程理念早已扎根于每一位教師的心中，說起教學(xué)模式，每一位教師也都能脫口而出，從我們小學(xué)特色的教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“雙主教學(xué)”模式到初中以“自主學(xué)習(xí)，合作探究，交流反饋”為內(nèi)容的“三環(huán)六步”小組合作模式，新的教學(xué)模式被教師們采用并掌握，使英語課堂有了很大的改觀，但靜心思考，英語課堂雖然在教學(xué)成績上有所提高，但一個新的現(xiàn)實(shí)問題也隨之而來，即一味地以學(xué)生為主體，這樣的課堂容易忽視對學(xué)生口語水平的訓(xùn)練。一部分學(xué)生，尤其是學(xué)困生練習(xí)口語的機(jī)會太少了，導(dǎo)致我們的英語教學(xué)又逐漸趨向“無聲”英語教學(xué)。對于優(yōu)等生，一味地強(qiáng)調(diào)效率也會致使他們背誦課文對話時的語速飛快，從而忽略對課文人物形象和心理的揣摩。

微課在“慢”課堂對話教學(xué)中的嘗試

為了改善英語課堂低效的現(xiàn)狀，我校積極參與了“‘慢教育理念下小學(xué)英語課本劇實(shí)踐研究”主題論壇活動。我們實(shí)踐的具體形式是英語課本劇的展演，給學(xué)生充分的時間和場地來細(xì)細(xì)體會英語對話給大家?guī)淼臉啡ず拖硎?，讓學(xué)生從枯燥的英語課堂學(xué)習(xí)中走出來。經(jīng)過精心挑選，13位班級精英組成了我們《新龜兔賽跑》的劇組成員。分好角色后讓學(xué)生試演，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說臺詞時的速度就像背課文的速度一樣快，從表情、動作上看不出他們在排演話劇。顯然，我們忽略了情境的作用。以主角小兔子和烏龜?shù)谋硌轂槔?/p>

兔子：“Absolutely！ Last time I was too proud to win the fight against Turtle！ As a result， Turtle became the champion！ This time， I will be no longer proud，and meanwhile Ill make great efforts to win the first prize！”

說“Absolutely”的語氣應(yīng)該堅(jiān)定且有信心，在表演關(guān)于兔子上次失敗的原因時，應(yīng)該用緩慢且?guī)в邪脨阑诤薜恼Z氣。說到這次比賽獲勝的激動時刻，“小兔子”更應(yīng)該聲情并茂、慷慨激昂。

烏龜：“Hello everyone！ Hello！”

“No problem， No problem.”

不管是從烏龜本身的說話特點(diǎn)還是以本劇中的人物特點(diǎn)來說，這幾句臺詞說起來都應(yīng)該是一個特點(diǎn)——“慢”，慢下來才能把烏龜那種行動上的緩慢和內(nèi)心的沉穩(wěn)表現(xiàn)得淋漓盡致。總之，讓學(xué)生擺脫背課文似的模式，把語言和內(nèi)心的真實(shí)感受結(jié)合起來，身臨其境地去表演，才能讓課本劇表演得引人入勝。

為了讓小演員們把人物形象和內(nèi)心活動結(jié)合起來，我讓學(xué)生們重新拿起劇本，細(xì)細(xì)揣摩一下自己所扮演的角色的內(nèi)心活動，再想想如何把這種心理活動表現(xiàn)出來。說起來容易，做起來難，這些小演員們還是無法把小動物們細(xì)膩的心理和表情表現(xiàn)出來，我的內(nèi)心不禁涌起一絲惆悵。教學(xué)的本質(zhì)就是傾聽和對話，然而在應(yīng)試教育的背景下，在繁重教學(xué)任務(wù)的驅(qū)使下，英語課堂少了對話的環(huán)節(jié)，也少了傾聽的時間，甚至沒有交流的場所，學(xué)生學(xué)到的只是單調(diào)的單詞、短語，記住的只是單純的語法現(xiàn)象和規(guī)則，運(yùn)用起來并不靈活。

于是，在每次排練話劇前，我都讓學(xué)生觀看一些排練的網(wǎng)絡(luò)微視頻，在這些微課的啟迪下，十幾個小演員漸漸心領(lǐng)神會了，自然放慢了語速，用心去體會每個詞語以及在不同場景下每個語句所包含的人物感情。經(jīng)過教師和各位小演員的共同努力，排練初見成效。在整場話劇的表演中，讓觀看者有種身臨其境的感覺，仿佛整個大森林真的在舉行一次動物運(yùn)動會，“龜兔賽跑”這一經(jīng)典賽事讓小動物們翹首以待，迫不及待地想知道最后結(jié)果，演員和觀眾達(dá)到了共鳴。

微課在踐行對話“慢”課堂中的收獲與不足

課本劇這種對話“慢”課堂形式的實(shí)踐讓學(xué)生們收獲甚多，每位小演員每天都將自己的排練心得以微課的形式記錄下來，并及時與其他伙伴們共享。他們不僅學(xué)到了許多語言表達(dá)技巧，而且鍛煉了英語聽說能力、與同伴的溝通能力、自主學(xué)習(xí)合作能力和創(chuàng)造力，同時，也讓他們獲得了堅(jiān)持不懈、謙虛謹(jǐn)慎、關(guān)懷與幫助等優(yōu)秀品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了自身整體能力的全面提高。由于多媒體技術(shù)有限，教師和學(xué)生在話劇排練過程中制作的微課還不夠規(guī)范，以后我們會加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓微課更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。