如何提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

羅軍

【摘 要】關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。如何讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)自己的個(gè)性，發(fā)揮他們的積極性與主體作用呢？我們教師在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)；情境；激發(fā)；興趣；學(xué)生個(gè)性；發(fā)散思維

關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境

學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，課堂又是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的。所以我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，這個(gè)氛圍主要體現(xiàn)在課堂上。實(shí)驗(yàn)表明，如果一個(gè)人在相對(duì)民主輕松的環(huán)境中，因?yàn)樾那榉潘桑榫w不受壓抑，所以更有向上的動(dòng)力與積極性。我們小學(xué)語文教師就應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的教育方式講究的是師道尊嚴(yán)，教師高高在上，給人一種不可接近的感覺，教師以為這樣就會(huì)讓學(xué)生被控制住，不會(huì)與教師作對(duì)，會(huì)聽教師的話。而實(shí)際上這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生是嚴(yán)重的傷害，他們的學(xué)習(xí)熱情被嚴(yán)重壓抑，攝于教師的威嚴(yán)，學(xué)生們不敢提出任何問題，也就是說，在這種環(huán)境中，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)，效果自然是差的。我們教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上，我們對(duì)學(xué)生要溫和，不要高高在上，要與學(xué)生交朋友，打成一片，讓學(xué)生們愿意與我們交流，這樣學(xué)生在上課時(shí)就沒有壓抑的感覺，就會(huì)愿意學(xué)習(xí)，親其師則信其道。另一方面，良好的環(huán)境并不是一味地寬松，沒有一定的壓力，學(xué)生雖然愿意上課，但并不能按我們的要求掌握知識(shí)，所以在上課時(shí)，教師還要提一定的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的壓力，這樣他們才會(huì)全力以付、聚精會(huì)神地聽課、思考。有張有弛是我們掌握的尺度。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師這句話相信我們都聽說過，自己也親身感受過。的確，當(dāng)我們對(duì)事物感興趣時(shí)，就會(huì)把精力集中于自己喜歡的事物上，感覺這是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)；相反，若對(duì)某種事物不感興趣，就根本不愿意去學(xué)，感覺是一種負(fù)擔(dān)而不是一種享受。這就要求我們教師有責(zé)任讓學(xué)生對(duì)我們所教的這一科感興趣。讓學(xué)生感興趣的方法有兩種：一是把課上的風(fēng)趣幽默——教師的魅力；另一咱是用知識(shí)的魅力去吸引學(xué)生。把課上的幽默風(fēng)趣，不僅是一種智慧，更是一種能力。這需要我們教師有深厚的專業(yè)功底，對(duì)專業(yè)熟悉，同時(shí)也需要我們教師有隨機(jī)應(yīng)變的能力，能把深?yuàn)W的知識(shí)用淺顯的語言表達(dá)出來，把語文那種特有的情境能表達(dá)的淋漓盡致，這是對(duì)教師能力的考驗(yàn)。另一種是通過我們的努力讓學(xué)生對(duì)于語文由一種感性的感興趣到理性的感興趣，也就是由一開始的“有意思”到最后被文化那種博大精深所征服，把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作生活的一種必需，一種習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生們到達(dá)這種程度時(shí)，學(xué)生就不需要我們費(fèi)力氣了。而以上兩種——教師、知識(shí)的魅力都有賴于教師的個(gè)人魅力，用我們的魅力去吸引學(xué)生，用知識(shí)的魅力去吸引學(xué)生。對(duì)我們教師的要求是比較高的。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去學(xué)習(xí)語文。在我們許多人看來，學(xué)習(xí)就是用腦子，其實(shí)這是一種片面的、錯(cuò)誤的看法。如果僅用腦子去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)是比較吃力的，也是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的。我們教師要從多角度來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，用聽、說、讀、寫、感去學(xué)習(xí)，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身的因素，可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們可以讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中去聽詩朗誦、散文，體會(huì)語文的美；可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上用語言表達(dá)；可以讓學(xué)生自己朗讀，去體會(huì)語文的美；我們可以讓學(xué)生自己去寫，來體會(huì)語文的美；我們可以讓學(xué)生到大自然，去感受語文中對(duì)大自然描寫的優(yōu)美。這種多感官的學(xué)習(xí)與體會(huì)保證了學(xué)生全身心地去感知、去學(xué)習(xí)知識(shí)，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、讓學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力

傳統(tǒng)的教育模式泯滅了學(xué)生的個(gè)性，把所有的學(xué)生塑造成一個(gè)模型，千人一面，千篇一律。我們培養(yǎng)出來的這種學(xué)生是沒有創(chuàng)造力的，只是應(yīng)試教育的犧牲品。新課改就是要改變這種狀況，讓學(xué)生保持自己的個(gè)性，保持自己的想象力與創(chuàng)造力，這與社會(huì)需求是相適應(yīng)的，我們教師要肩負(fù)起這種責(zé)任。在課堂上，我們要?jiǎng)?chuàng)造那一個(gè)人氛圍，允許學(xué)生發(fā)表不同意見。當(dāng)學(xué)生對(duì)于我們的觀點(diǎn)或傳統(tǒng)的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑時(shí)，我們不應(yīng)貿(mào)然地去打擊、去否定，而是根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑去做處理。學(xué)生敢于質(zhì)疑就是一種創(chuàng)新，一種勇氣，一種能力，我們要保護(hù)他們。當(dāng)然，這種做法也是要適度，對(duì)于學(xué)生們正確的、恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑要保護(hù)，但也不能由此而引發(fā)學(xué)生們對(duì)于所有知識(shí)的懷疑，這種懷疑論是不對(duì)的。懷疑要有根據(jù)，要有自己的見解。我們教師要控制好學(xué)生們的這種質(zhì)疑。有位名人說過：我們在讀書時(shí)要在無疑處有疑。說的是我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，而不是隨便什么地方都要懷疑。

四、多角度展示學(xué)生的才能，提升他們的信心

學(xué)生們的個(gè)性是不一樣的，龍生九子，各有不同。在語文課上我們教師應(yīng)該多角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，不能僅用成績的好壞來衡量。比如，有的學(xué)生善于表達(dá)，有的學(xué)生善于寫作，有的學(xué)生善于動(dòng)手，這都需要我們教師去挖掘，去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在語文課堂上找到自己，發(fā)現(xiàn)自己的長處，這樣學(xué)生可以提升自己的信心，有了信心，做事就更有目標(biāo)，更有理想，就更能出得好的成績。教師也要善于變換不同的教學(xué)方法，講解、討論、談話、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課外活動(dòng)等等。多利用多媒體教學(xué)是我們吸引孩子們注意力的最好的方法之一，一說下節(jié)課用多媒體，孩子們高興地忘乎所以，有著極大的興趣。我們要掌握語文本身的特點(diǎn)，不時(shí)地改變我們的教學(xué)思路和方向，尋找最佳的突破口，落實(shí)我們的教學(xué)目標(biāo)。

總之，提高語文課堂的有效性的方法是多種多樣的，我們教師要注意總結(jié)，注意挖掘。

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