淺談新課程理念下初中英語合作學習的運用

謝惠鶯

【摘 要】隨著初中英語新課程改革的不斷推進，合作學習的教學模式逐漸成為新時代下的一種發(fā)展趨勢，不僅有助于英語課堂教學質(zhì)量的提高，同時也有助于學生合作意識的培養(yǎng)，推動學生綜合能力的發(fā)展。并且合作學習的模式已經(jīng)廣泛實施在初中課堂教學中，得到了一定的認可度和接受度，但卻難以取得預期的教學效果。因此，本文將結(jié)合現(xiàn)階段初中英語課堂教學的現(xiàn)狀，淺談新課程理念下初中英語合作學習的運用。

【關鍵詞】新課程理念；初中英語；合作學習

在我國經(jīng)濟飛速發(fā)展和素質(zhì)教育全面推行的背景下，具有合作意識的就業(yè)者已經(jīng)成為新時代所需要人才。合作學習模式雖然屬于一種全新的教學理念，但研究表明，通過合作學習在初中英語教學中的運用，學生的合作理念有了很大的提升，并且通過合作學習的形式，學生之間可以自主地學習英語知識，共同取長補短，達到共贏的局面。同時新課程理念強調(diào)英語課堂教學應該最大限度地激發(fā)學生的潛能，調(diào)動學生的課堂積極性，推動英語教學效率的提高，而合作學習運用在英語教學中則是符合新課程理念的表現(xiàn)。

一、新課程理念下合作學習的內(nèi)涵

所謂合作學習的模式不單單指學生之間的互動合作，同時也存在師生之間的合作，但無論是何種形式下的合作學習都需要具備“well documented”的前提，通過教師的引導與協(xié)作，使得學生能夠自主地完成學習過程中遇到的各種問題。而合作學習的具體內(nèi)涵包括學生學習協(xié)作能力的加強、開放式、自主式的教學模式和共同參與的氛圍，這都是推動合作學習理念貫徹落實的重要因素。

二、采取合作學習的重要性

新課程理念下的合作學習理念具有鮮明的時代下和科學性，它是順應時代發(fā)展而產(chǎn)生的新型教學思想，在改變學生的學習方法同時，又能夠提高學生思維能力的創(chuàng)新，從而打造出高水平、高質(zhì)量的英語水平，更好地服務于我國社會的發(fā)展。

1.可以有效打破傳統(tǒng)教學的局限性。受傳統(tǒng)教學思維的固化，許多教師為完成繁重的教學任務，在實施英語教學的過程中，一味地采取“一言堂”的教學形式，強硬地給學生灌輸理論知識[3]。但由于英語是一門實踐性的學科，如果學生僅僅依靠理論知識的死記硬背，將導致學生“會學不會用”現(xiàn)象的出現(xiàn)。而在合作學習的形式下，教師則需要革新自身的教學策略才能貫徹落實新型的教學理念。

2.能夠有效激發(fā)學生學習的積極性和興趣。在傳統(tǒng)的學習理念下，學生學習效率低下，加上英語課堂教學的無趣性，導致學生學習英語的積極性和興逐漸呈下降趨勢。在小組合作學習中，學生通過與其余同學進行合作和交流，有助于緩解緊張和畏懼的情緒，最終達到較好的教學效果。

三、合作學習在初中英語教學中的運用

1.教師可以采取合理規(guī)劃小組的方式，推動小組合作學習的開展[1]。由于小組合作學習的方式對學生來說較為陌生，在實施過程中難免使得學生不知所措，因而需要教師根據(jù)不同學生的英語水平、個性特性、家庭背景和能力傾向等因素進行小組劃分，通常以6個人為一個小組標準，突出“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的特點。通過小組劃撥，學生可以在討論過程中，發(fā)現(xiàn)自身在英語學習中存在的不足，更有助于激勵學生不斷提升英語水平的意識，形成一定的團隊凝聚能力。

2.教師應該建立科學的評價機制，給予學生足夠的信心與勇氣。我國傳統(tǒng)的教學理念側(cè)重理論知識的傳授，而對于評價體系的構(gòu)建一直以來并沒有得到足夠的重視，因而在實施合作學習時，教師需要建立科學的評價機制。教師評價學生的學習過程、學習結(jié)果、小組成員的表現(xiàn)等，幫助學生逐漸形成良好的合作學習形式。但在評價過程中，教師應該側(cè)重小組集體的評價，使得學生在內(nèi)心深處意識到集體的重要性。而恰當?shù)卦u價個人合作學習中的參與度，則可以有效調(diào)動學生參與的積極性和主動性，使得學生感受到合作學習帶來的成就感，最終逐漸消除依靠他人的心理。

3.教師應該給學生創(chuàng)設融洽的合作氛圍，放松學生的情緒[2]。初中是學生打好英語知識的關鍵時期加上一直以來，學生習慣于采取獨自學習的模式，因而對于合作學習的新型方法，容易在學生的內(nèi)心深處產(chǎn)生疑惑感，不敢于嘗試。這就需要教師在課前給學生創(chuàng)設融洽的合作氛圍，帶領學生一起進行討論和合作，使得學生一起參與進來，從而在活動開展中潛移默化地影響學生的學習理念，最終促使學生接受和采用這種新型學習方法。具體做法表現(xiàn)在教師可以親自參與到學生的討論中，給出一個英語課題，如how to learn English？然后與學生一起表達出自己的觀點，總結(jié)自己所采納的學習方法，引發(fā)學生的共鳴，最后通過討論的形式找出比較恰當又合理的學習方法。

四、總結(jié)

英語作為一門國際性的通用語言，具有較強的實用性，所以學生掌握好英語知識不僅有助于獲取英語高分成績，更是促進學生今后發(fā)展的重要表現(xiàn)。合作學習則在提高學生學習效率的前提下，幫助學生養(yǎng)成合作學習的意識，養(yǎng)成合作的習慣，這有助于促進學生之間的感情，也有助于學習問題的解決。

參考文獻：

[1]吳賢：《談小組合作學習在初中英語教學中的應用》，學術(shù)期刊《新課程導學》，2017年7期.

[2]高曉華：《有關合作學習在初中英語教學中的實踐與研究》，學術(shù)期刊《新教育時代電子雜志（教師版）》，2014年10期.

[3]陳肖春：《初中英語教學存在的問題及對策研究》，學術(shù)期刊《中學課程輔導（教學研究）》，2017年13期.