淺談小學(xué)語文的口語交際教學(xué)

戴美月

【摘 要】口語交際是一個(gè)人與他人進(jìn)行交流的最重要的一種手段。所有的學(xué)生都會(huì)逐漸地邁向社會(huì)，都會(huì)與形形色色的人來進(jìn)行不同的交流。在基礎(chǔ)教育中，口語交際能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)中非常重要的一個(gè)模塊。并且隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的小學(xué)就已經(jīng)開始了，對(duì)學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。對(duì)此，筆者對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語文的口語交際教學(xué)形式進(jìn)行了一個(gè)簡單的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；口語交際；問題；解決對(duì)策

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題

1.師生對(duì)于口語交際教學(xué)的重視水平嚴(yán)重不足

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，雖然有很多教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了口語交際，對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展的重要性，但是語文教學(xué)日常的實(shí)際訓(xùn)練中，教師并沒有對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行過多的思考和探索。因此口語交際能力的實(shí)際訓(xùn)練也被擱淺了。對(duì)于這一教學(xué)環(huán)節(jié)，更多的教師選擇了讓學(xué)生進(jìn)行口頭的作文訓(xùn)練，他們認(rèn)為學(xué)生的口頭作文，也是口語交際訓(xùn)練的一種，因此就可以以偏概全。教師給學(xué)生找到一個(gè)話題，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，最后再檢查學(xué)生的練習(xí)結(jié)果。在這樣的訓(xùn)練中，教師不但費(fèi)力，而且還不能取得實(shí)質(zhì)性的成果，這都是因?yàn)榻處煂?duì)于口語交際教學(xué)的重視不足，并且還存在著一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，這導(dǎo)致沒有達(dá)到真正的教學(xué)目的，還浪費(fèi)了不少教學(xué)時(shí)間。

2.學(xué)生在訓(xùn)練過程中缺乏主動(dòng)性

受到我國傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生在課堂中長期的接受應(yīng)試教育，并且被動(dòng)的接受教師所傳授的知識(shí)，這使得學(xué)生沒有對(duì)自身的能力，有一個(gè)正確的認(rèn)知，同時(shí)教師也只是注重學(xué)生在考試中能取得多好的成績，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重的限制了學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的發(fā)展，學(xué)生的想象能力也得到了一定的限制。學(xué)生沒有積極參與到課堂中的主動(dòng)性意識(shí)，這也使得教學(xué)效果沒有明顯的改善。

3.缺乏真正的實(shí)踐教學(xué)

有些教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了口語交際教學(xué)的重要性，同時(shí)也對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)有著正確的認(rèn)識(shí)。但是他們在教學(xué)的過程中，不知道該如何進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐來幫助學(xué)生完成這訓(xùn)練。因此學(xué)生沒有真正的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這也導(dǎo)致學(xué)生的口語交際能力沒有明顯的提升。其實(shí)，從根本上來講，開設(shè)小學(xué)語文口語交際教學(xué)課程，就是為了幫助學(xué)生在日常的生活中學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行交流以及待人接物。然而，學(xué)生在課堂中，沒有真正的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師也沒有為學(xué)生傳授實(shí)質(zhì)性的技巧，這導(dǎo)致口語交際課程達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生的訓(xùn)練僅僅停留在表面上。

二、優(yōu)化小學(xué)語文口語交際教學(xué)的具體策略

1.在課堂上多多留出時(shí)間來給學(xué)生創(chuàng)造合理的教學(xué)情境

一個(gè)良好的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更好的融入到課堂中，尤其是小學(xué)生在課堂上極其容易出現(xiàn)精力不集中的現(xiàn)象，因此，就是個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生注意力更加集中，并且在課堂中凸顯更加重要的位置作用。教師要善于利用情境來激發(fā)學(xué)生對(duì)于口語交際的熱情，并且教室一定要注重一個(gè)問題，那就是說創(chuàng)設(shè)情境一定要與學(xué)生的實(shí)際生活相符，畢竟口語交際時(shí)發(fā)生在學(xué)生的生活中的，因此要讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升會(huì)更加有幫助。教師要給學(xué)生創(chuàng)造思考和創(chuàng)新的條件，要讓學(xué)生養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。 比如說，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一種日常購物的情境，或是接待客人的情境，然后與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并給出合理的、適當(dāng)?shù)幕卮?。這就是給學(xué)生進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練的一種有效的方法。

2.要給學(xué)生提供足夠的交流的空間

口語交際本身就是讓學(xué)生與他人進(jìn)行交流，因此在課堂中一定要有必要的互動(dòng)，并且一定要保證每一位學(xué)生都能參與到其中，得到共同的進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以采用多種多樣的靈活的互動(dòng)方式，可以采用師生互動(dòng)的方式、學(xué)生之間互動(dòng)的方式。充分的互動(dòng)式提升學(xué)生口語交際能力的必要基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行足夠的交流，能夠達(dá)到思想意識(shí)相互交換的目的。在課堂上，教師應(yīng)該能夠保證學(xué)生的主體地位，并有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在課堂中發(fā)揮積極的作用，激發(fā)學(xué)生參與到課堂中的興趣。教師可以給學(xué)生們設(shè)計(jì)幾個(gè)話題，讓學(xué)生們進(jìn)行合作交流，這樣的小組合作模式，能夠讓學(xué)生之間充分的交換個(gè)人的思想，并且達(dá)到交流的目的。這能夠使得學(xué)生在提升個(gè)人口語交際能力的過程中，還能哭大學(xué)生的交際面，讓學(xué)生交到更多的朋友。

3.給學(xué)生傳授更多的交際技巧

交際不只是能接上別人所說的話，更重要的是要能說出得體的、符合時(shí)宜的話。因此，在進(jìn)行日常的訓(xùn)練中，教師應(yīng)該充分的發(fā)揮課堂中的主導(dǎo)作用，然后幫助學(xué)生在與他人進(jìn)行交流時(shí)，能夠掌握更多的交際技巧，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的想法，但是也要注意表達(dá)的方式方法，這樣學(xué)生才能夠在實(shí)際的口語交際中找到價(jià)值，并且還能提升學(xué)生的思維能力水平。

總而言之，針對(duì)當(dāng)前的口語交際現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，每一名合格的語文教師都應(yīng)該幫助學(xué)生提升自己的口語交際能力，讓學(xué)生在平常的訓(xùn)練中多從實(shí)際出發(fā)，不斷地發(fā)現(xiàn)自身的不足，并加以改正，這樣，不僅能夠使得小學(xué)語文課堂效果提升一個(gè)層次，還能使學(xué)生在今后走向社會(huì)時(shí)有更好的發(fā)展。

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